Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза

Глава 2. Достижения современной педагогической науки и 
образовательной практики по использованию НИТ в процессе обучения 
Современное российское общество, стремящееся к информационному, 
предъявляет к выпускникам образовательных учреждений разного уровня и 
профиля высокие требования, в том числе: способность к быстрому обучению и 
переучиванию, сформированности профессиональных компетенций специали-
ста, в частности, информационной компетентности. Эти требования в полной 
мере относятся к выпускникам педагогических вузов, которые, в соответствии с 
требованиями государственного стандарта ВПО, должны не только обладать 
фундаментальными знаниями по преподаваемой дисциплине, но и решать про-
фессиональные задачи с использованием компьютерных средств для получе-
ния, хранения, переработки и управления информацией, способных работать с 
информацией в компьютерных сетях. Значимость владения информационными 
технологиями будущими учителями возрастает в связи с тем, что, как отмеча-
лось на конференции «Политика в области педагогического образования в Ев-
ропейском Союзе в начале XXI в.», не менее 30% знаний, которые учителя бу-
дут преподавать через 10 лет, ещё не существуют сегодня [231, c. 125]. Этот и 
другие факты современного общественного развития объясняют необходимость 
подготовки учителя третьего тысячелетия как постоянного ученика, который 
должен уметь приводить собственную профессиональную деятельность в соот-
ветствие с требованиями времени, непрерывно повышая свой профессиональ-
ный уровень; всегда быть готовым самостоятельно вносить изменения в свою 
профессиональную деятельность, быстро и эффективно реагируя на внешние 
перемены и новые вызовы. 
Эти требования в полной мере относятся к выпускникам исторического 
факультета педагогического вуза. Овладение новыми информационными тех-
нологиями делает учебную и профессиональную деятельность более произво-
дительной и эффективной в связи с тем, что даёт возможность использовать но-
вые интерактивные методы обучения и преподавания, расширяет возможность 
получения необходимой исторической информации для использования в учеб-
ной, учебно- и научно-исследовательской и педагогической деятельности. Так, 
в последние десятилетия всё большее количество исторических источников 
вводится в оборот в электронном виде, путём публикации их в сети Интернет. 
Многие страны рассматривают электронную публикацию первоисточников и 
как фактор, способствующий престижу страны и её конкурентоспособности на 
развивающихся рынках электронных услуг. Не случайно широкомасштабные 
программы оцифровки культурного наследия и, в частности, исторических пер-
воисточников включены отдельной строкой в программы «электронного прави-

---

65 
тельства» Евросоюза и других стран мира. В ряде стран (Германия, Франция, 
США) существуют государственные программы перевода исторических доку-
ментов, книг и периодических изданий на цифровые носители и предоставле-
ния свободного доступа к этим материалам. Подобная программа начала реали-
зовываться и в России в связи с созданием Президентской библиотеки [35, c. 
27]. 
Информационное обеспечение современного образовательного простран-
ства должно находится на таком уровне, какой бы позволял педагогу решать 
все стоящие перед ним учебно-воспитательные задачи быстро и эффективно. 
Новые информационные технологии позволяют найти решение (или набор ре-
шений) для той или иной педагогической ситуации. НИТ в образовании в целом 
и в обучении истории, в том числе, могут быть применены преподавателем 
практически на всех этапах учебного процесса, в частности: при подготовке 
теоретического материала; при создании информационно-методического обес-
печения по дисциплине; при разработке демонстрационных материалов для за-
нятия; при проверке знаний обучаемых; для сбора и анализа статистики успе-
ваемости. Данный перечень может видоизменяться и расширяться педагогом в 
соответствии со спецификой педагогической деятельности. 
Изучение и анализ работ, посвящённых применению информационных 
технологий в обучении разным вузовским предметам, позволяет выделить в ка-
честве основных три структурных элемента процесса обучения компьютерным 
технологиям студентов исторического факультета педагогических вузов: это 
собственно технологии; программное обеспечение, в которых эти технологии 
реализованы; а также техническое обеспечение, позволяющее применять эти 
технологии на практике. 

---

66 
Рис. 2.1. Применение новых информационных технологий в процессе обучения истории 
Более подробное рассмотрение каждой из представленных составляющих 
позволяет показать основные преимущества их использования в процессе обу-
чения истории в целом и в процессе формирования информационной компе-
тентности студентов исторического факультета, в частности. 
Технология MediaWiki – одна из самых молодых технологий, используе-
мых в российском образовании, является частью общего процесса развития се-
ти Интернет под названием «Веб 2.0». Этот процесс направлен на упрощение 
пользовательского интерфейса с целью облегчения доступа к информации. Me-
diaWiki предоставляет участникам педагогического сообщества новые возмож-
ности для взаимодействия и организации информационно-образовательной 
среды. Интересен опыт применения данной технологии Городским дворцом 
детского и юношеского творчества города Нижний Тагил Свердловской облас-
ти. На основе инструментария MediaWiki создан веб-сайт gddut.u-education.ru, 
имеющий следующие особенности: возможность наполнения веб-сайта инфор-
мационным содержимым (контентом) зарегистрированными пользователями 
данного ресурса; существуют возможность обсуждения и правки статей, а так-
же ряд других особенностей. В сопровождении сайта участвуют все субъекты 
образовательного процесса – от школьников до руководителя учреждения. Сайт 
содержит информацию исторической направленности о детских объединениях, 

---

67 
их участниках, методических центрах, педагогах, других учреждениях общего и 
дополнительного образования города Нижний Тагил, фотогалереи, аудио- и ви-
деозаписи, которые могут быть использованы учителями в педагогическом 
процессе [316, c. 131-132].
Подобный опыт существует в Волгоградском государственном педагоги-
ческом университете, где в 2006 г. на основе технологии MediaWiki был создан 
образовательный портал студентов и учителей (wiki.vspu.ru). Это ресурс пред-
назначен для реализации образовательных проектов студентов университета, 
учащихся и учителей Волгоградских школ. Основной целью создания этого 
веб-сайта стало формирование единого сообщества студентов и педагогов ре-
гиона, понимающих и принимающих важность использования новых техноло-
гий в профессиональной деятельности учителя, занимающих активную пози-
цию по их развитию и внедрению в повседневную практику школ [258].
Следует отметить, что технология MediaWiki достаточно быстро и актив-
но внедряется и в других образовательных учреждениях нашей страны. Связано 
это с большей простотой построения и дальнейшего использования подобных 
веб-сайтов. Характер деятельности, реализуемый в ходе работы с технологией 
MediaWiki, отличается интенсивным коммуникационным процессом обмена 
знаниями, повышенной мотивацией к саморазвитию и постижению нового, 
ростом индивидуальной ответственности в коллективной деятельности, что в 
целом способствует формированию информационной компетентности. Значи-
мой является возможность достаточно гибкого и быстрого обмена идеями меж-
ду участниками проекта, а также дополнительными учебными материалами для 
использования в профессиональной деятельности. В работе сайтов учебных 
подразделений УрГПУ подобная технология пока не задействована, так как ос-
новным контентом этих сайтов является новостная и представительская ин-
формация, размещением которой занимаются редакторы сайта. Вмешательство 
пользователей в структуру и содержимое сайтов не предусмотрено. 
Следующая технология, которая используется в современном образова-
тельном процессе преимущественно учителями географии и истории – это гео-