Низомий номидаги тошкент давлат педагогика

 
НАЗОРАТ САВОЛЛАРИ 
1.МТМ педагогларининг ўзаро ҳамкорлиги;
2.Мусиқий-дидактик 
ўйинлардан 
қуйидаги 
мақсадларда 
фойдаланилади: 
3.Товуш-баландлик эшитиш қобилиятини ривожлантириш; 
4.Ритм ҳиссини ривожлантириш; 

---

61 
5.Тембр эшитиш қобилиятини ривожлантириш; 
6.Диатоник эшитиш қобилиятини ривожлантириш; 
7.Хотира ва эшитиш қобилиятини ривожлантириш; 
8.Болалар ижодкорлигини ривожлантириш. 
9.Мусиқий-дидактик воситалар ва ўйинлардан қандай фойдаланилади 
10.Куйлаш, мусиқа тинглаш, ритмик ҳаракатларнинг ўзаро боғлиқлиги
11.Болалар чолғу асбобларини чалишга ўргатиш жараёнида самарали 
фойдаланиш
ФОЙДАЛАНГАН АДАБИЁТЛАР: 
 
1. Ветлугиной Н.А. Музыкально-дидактические игры, развивающие 
чувственное восприятие музыки. 
2. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном 
воспитании дошкольников. 
3. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников: Из 
опыта работы муз. рукаводителя. 
4. Метлов Н.А. Игры с пением для развития у детей музыкального слуха, 
голоса, чувства ритма. 
 
 
 
 
 
 
 

---

62 
 

---

63 
1- МАВЗУ: МУСИҚА МАШҒУЛОТЛАРНИ КУЗАТИШ ВА ТАҲЛИЛ 
ҚИЛИШ 
РЕЖА 
1. Мусиқий машғулотларни кузатиш ва таҳлил қилишда қўйиладиган 
талаблар 
2.Тарбияналувчиларни шахсиятида мусиқий психологик
хусусиятларини эътиборга олиш муаммолари.
 
1.1 Мусиқий машғулотларни кузатиш ва таҳлил қилишда қўйиладиган 
талаблар 
Ҳар бир дарсни алоҳида хусусияти мавжуд. Мусиқа раҳбарининг ҳам 
ўзига хос сирлари бўлади. Мусиқага муҳаббат билан қизиқиш билан қараш, 
болаларга бор билимларини беришга интилиш, ва ишга сидқидиладан 
берилган инсон иш жараёнидаги ҳаёти билан яшайди.
Мусиқа раҳбари таълим тарбия ишларини олиб боради. У фақатгина 
кенг билимга эга бўлиб қолмай, ўзини мутахасислигини ҳам яхши билиши 
лозимдир. Болаларни мусиқа санъати билан тарбиялаши, дунёқараши, 
фикрлаши, тушунчаси биринчи даражали аҳамиятга эгадир.
Мусиқа раҳбари яхши созанда ва яхши санъаткор бўлиши лозимдир. 
Мусиқа асбобида яхши чалиш, ижро эта олиш, яхши овозга эга бўлиши, 
нотага қараб яхши ижро этиш болалар қобилиятини ажрата билиши 
лозимдир. Мусиқа раҳбари мусиқа асбобда яхши ижро этишни жуда 
муҳимлиги қуйидагича кўрсатилади. Биринчидан: Жонли ижро этиш – 
болаларни кайфиятни яхшилайди. 
Иккинчидан: Жамоа бўлиб ижро этаётганда ҳоҳлаган эпизодни ёки ( 
тактик) жумлани қайтариш.
Учинчидан: Мусиқа асбобида ижро эта оладиган мусиқа раҳбари ўз 
тарбияланувчиларига мусиқани ўзи ижро этиш нақадар қизиқарлигини ва 
муҳимлигини амалиётда кўрсатиб ўтади. Мусиқа рахбари мусиқа асбобини
яхши ижро этиши билан чекланиб қолмай яхши товуш, дирижёрлик жести 
билан мусиқа назариясини мукаммал билмоғи ва ижод қилиши лозимдир.
Мусиқа рахбари булардан ташқари машҳулотни кузатиб бориши ҳам 
лозимдир. Доимий кузатишлар сабабли мусиқа рахбари педагогик 
маҳоратини эгаллай бошлайди. У вазиятни (ситуацияни ) баҳолашга, 
болаларнинг ички туйғуларини сезишга ўрганади. Энг асосийси: мусиқа 
рахбари асарни ижро этибгина қолмай балки унинг мазмуни билан ҳам
таништириш лозим,бунинг учун мусиқа рахбарини нутқи равон, қисқа, ҳамда 
тушунарли бўлиши керак. 

---

64 
Машғулотида мусиқа рахбарининг сўз маҳорати юксак даражада 
бўлиши лозим. Ўқитувчини асар ҳақидаги кириш сўзи ва дарс мавзусини 
тушунтириб бериши, ўқувчиларни ажойиб ва сеҳрли санoат- мусиқа оламига 
олиб киради. Ва қизиқарли суҳбат билан болалардиққатини мусиқа 
мавзуларга йўналтириш мумкин. Ўқитувчини мусиқа асари ҳақидаги 
ҳикояси қисқа ва қизиқарли бўлиши керак ва ўқувчиларни бадиий идрок 
этишга эриштириши лозимдир. 
Машғулот давомида мусиқа рахбари болалар билан мулоқатда бўлган 
усулини қўласа, мусиқа ҳақида тўғри мулоҳаза юритишга, тўғри хулосалар 
чиқарришга ёрдам беради. Бу фаолиятида мусиқа рахбари режиссёр сингари 
уларни бошқариб, тўғри хулосаларга эриштирилиши лозим. Мусиқа 
машғулотларнинг самарали бўлиши учун албатта янги педагик 
технологиялар билан машғулот олиб бориш лозим. Бунинг учун қуйида 
педагогик технологияларнинг асосий жараёнлари билан тантшиб чиқамиз.