В. Н. Дружинин экспериментальная психология

5.1.4 Планы экспериментов для одного испытуемого 
Эксперименты на выборках с контролем переменных — ситуация, которую 
широкого стали использовать в психологии с 1910-1920-х гг. Особое распространение 
экспериментальные исследования на уравненных группах получили после создания 
выдающимся биологом и математиком Р. А. Фишером теории планирования 
экспериментов и обработки их результатов (дисперсионный и ковариационный 
анализы). Но психологи применяли эксперимент задолго до появления теории 
планирования исследования выборок. Первые экспериментальные исследования 
проводились с участием одного испытуемого — им являлся сам экспериментатор либо 
его ассистент. Начиная с Г. Фехнера (1860), в психологию пришла техника 
экспериментирования для проверки теоретических количественных гипотез. 

---

Онлайн Библиотека http://www.koob.ru 
108
Классическим экспериментальным исследованием одного испытуемого стала ра-
бота Г. Эббингауза, которая была проведена в 1913 г. Эббингауз исследовал явление 
забывания с помощью заучивания бессмысленных слогов (изобретенных им же). Он 
заучивал серию слогов, а затем пытался их воспроизвести через определенное время. В 
итоге была получена классическая кривая забывания: зависимость объема 
сохраненного материала от времени, прошедшего с момента заучивания (рис. 5.5). 
В эмпирической научной психологии взаимодействуют и борются три исследо-
вательские парадигмы. Представители одной из них, традиционно идущей от есте-
ственнонаучного эксперимента, считают единственно достоверным знанием только то, 
которое добывается в экспериментах на эквивалентных и репрезентативных выборках. 
Основной аргумент сторонников этой позиции — необходимость контроля внешних 
переменных и нивелирования индивидуальных различий для нахождения общих 
закономерностей. 
Представители методологии «экспериментального анализа поведения» критикуют 
сторонников статистического анализа и планирования экспериментов на выборках. По 
их мнению, нужно проводить исследования с участием одного испытуемого и с 
применением определенных стратегий, которые позволят в ходе эксперимента 
редуцировать источники артефактов. Сторонниками этой методологии являются такие 
известные исследователи, как Б. Ф. Скиннер, Г. А. Мюррейидр. 
Наконец, классическое идиографическое исследование противопоставляется как 
экспериментам с участием одного испытуемого, так и планам, изучающим поведение в 
репрезентативных выборках. Идиографическое исследование предусматривает 
изучение индивидуальных случаев: биографий или особенностей поведения отдельных 
людей. Примером являются замечательные работы Лурии «Потерянный и 
возвращенный мир» и «Маленькая книжка о большой памяти». 
Во многих случаях исследования, проводимые с участием одного испытуемого, 
являются единственно возможным вариантом. Методология исследования одного 
испытуемого разрабатывалась в 1970—1980-е гг. многими авторами: А. Кезданом, Т. 
Кратохвиллом, Б. Ф. Скиннером, Ф.-Дж. МакГиганом и др. 
В ходе эксперимента выявляются два источника артефактов: а) ошибки в стратегии 
планирования и в проведении исследования; б) индивидуальные различия. 
Если создать «правильную» стратегию проведения эксперимента с одним испы-
туемым, то вся проблема сведется лишь к учету индивидуальных различий. Экспе-
римент с одним испытуемым возможен тогда, когда: а) индивидуальными различиями 
можно пренебречь в отношении переменных, изучаемых в эксперименте, все ис-
пытуемые признаются эквивалентными, поэтому возможен перенос данных на каждого 
члена популяции; б) испытуемый уникален, и проблема прямого переноса данных 
неактуальна. 
Стратегия экспериментирования с одним испытуемым разработана Скиннером для 
исследования процесса обучения. Данные в ходе исследования представляются в форме 

---

Онлайн Библиотека http://www.koob.ru 
109
«кривых обучения» в системе координат «время» — «общее число ответов» 
(кумулятивная кривая). Кривая обучения первоначально анализируется визуально; 
рассматриваются ее изменения во времени. Если функция, описывающая кривую, 
изменяется при изменении воздействия А на В, то это может свидетельствовать о 
наличии причинной зависимости поведения от внешних воздействий (А или В). 
Исследование по схеме «один испытуемый» (single-subject research) называется 
также планированием временных серий. Основным показателем влияния независимой 
переменной на зависимую при реализации такого плана является изменение характера 
ответов испытуемого от воздействия на него изменения условий эксперимента во 
времени. Существует ряд основных схем применения этой парадигмы. Простейшая 
стратегия — схема А—В. Испытуемый первоначально выполняет деятельность в 
условиях А, а затем — в условиях В (см. рис. 5.8). 
При использовании этого плана возникает закономерный вопрос: а сохранила бы 
кривая ответов прежний вид, если бы не было воздействия? Проще говоря, эта схема не 
контролирует эффект плацебо. Кроме того, неясно, что привело к эффекту: может быть, 
воздействие оказала не переменная В, а какая-либо иная переменная, не учтенная в 
эксперименте. 
Поэтому чаще применяется другая схема: А—В—А. Первоначально регистрируется 
поведение испытуемого в условиях А, затем условия изменяются (В), а на третьем этапе 
происходит возвращение прежних условий (А). Изучается изменение функциональной 
связи между независимой и зависимой переменными. Если при изменении условий на 
третьем этапе восстанавливается прежний вид функциональной зависимости между 
зависимой и зависимой переменными, то независимая переменная считается причиной, 
которая может модифицировать поведение испытуемого (рис. 5.9). 

---

Онлайн Библиотека http://www.koob.ru 
110
Однако и первый, и второй варианты планирования временных серий не позволяют 
учесть фактор кумуляции воздействий. Возможно, к эффекту приводит сочетание — 
последовательность условий (А и В). Неочевидно и то, что после возврата к ситуации В 
кривая примет тот же вид, каким он был при первом предъявлении условий В. 
Примером плана, который дважды воспроизводит один и тот же эксперименталь-
ный эффект, является схема А—В—А—В. Если при 2-м переходе от условий А к 
условиям В будет воспроизведено изменение функциональной зависимости ответов 
испытуемого от времени, то это станет доказательством экспериментальной гипотезы: 
независимая переменная (А, В) влияет на поведение испытуемого. 
Рассмотрим простейший случай. В качестве зависимой переменной выберем об-
щий объем знаний студента. В качестве независимой — занятия физкультурой по 
утрам (например, гимнастикой у-шу). Предположим, что комплекс у-шу благоприятно 
влияет на общее психическое состояние студента и способствует лучшему за-
поминанию (рис. 5.10). 
Очевидно, что занятие гимнастикой благоприятно отразилось на обучаемости. 
Существуют различные варианты планирования по методу временных серий. 
Различают схемы регулярного чередования серий (АВ-АВ), серии стохастических 
последовательностей и схемы позиционного уравнивания (пример: АВВА). Моди-
фикациями схемы А—В—А—В являются схема А—В—А—В—А или более длительная: