Гоу впо татарский государственный

 
 
Тема 8. Проверка и оценка результатов обучения по химии 
8.1. Суть контроля результатов обучения на уроках химии 
Контроль результатов обучения является одной из важнейших 
компонентов процесса обучения химии. В процессе обучения должны быть 
установлены четкие взаимосвязи между понятиями, формируемыми у 
учащихся. Именно таким образом у них создается определенная система 
знаний. Каждая новая тема рассматривается лишь после того, как учитель 
проведет контроль оценивания уровня усвоения полученных знаний для 
восприятия нового материала. Выполнение каких-либо упражнений по новой 
теме способствует более полному, осознанному усвоению материала, создает 
условия для формирования у учащихся системы химических понятий, 
логически связанных друг с другом.
В современной дидактике понятие «контроль» не имеет однозначной 
трактовки. В одних источниках контроль определяют с точки зрения внешней 
структурной организации процесса обучения, в других – как часть процесса 
обучения. Некоторые исследователи вкладывают иной смысл в термин 
«контроль», приписывая ему значение «проверка». О степени достижения 
целей обучения судят по результатам обучения. Следовательно, для того чтобы 
определить 
при 
контроле, 
соответствуют 
ли 
подобные 
действия 
запланированным целям, необходимо эти цели выразить в категориях действий. 
Подобные результаты выступают как конкретизация целей обучения и 
являются не чем иным, как конкретными требованиями к усвоению, 
выраженными в определенных показателях – желаемых действиях учащихся.
Практический совет. Контроль знаний учащихся должен проводиться 
учителем систематически. Виды контроля иногда прописываются в годовом 
тематическом планировании, а в плане и конспекте урока этот элемент 
является обязательным. Ориентиром для молодого учителя химии могут быть 
имеющиеся в некоторых программах рубрики «Основные требования к знаниям 
и умениям учащихся». 
Основные принципы контроля результатов обучения:
1. Принцип цели – определение цели контроля. Формулировка цели 
контроля должна быть ориентирована на то содержание учебного курса или те 
или иные его аспекты, усвоение которых будет контролироваться.
2.Принцип объективности вывода результатов – установление 
конкретных объективно необходимых результатов обучения. Например, при 
усвоении нового понятия или термина учитель определяет уровень усвоения по 
следующим 
критериям: 
воспроизведение 
определения 
понятия, 

---

84 
конкретизировать ответ своими примерами, подвести объект под понятие и 
выразить данное понятие в символической форме.
3.Принцип организации контроля. По мере изучения учебного материала 
(в течение темы, раздела, учебного года, школьного 4-х летнего курса 
обучения) идет углубление и расширение знаний по концентру.
4.Принцип объективности оценки результатов – выбор пути объективного 
анализа и оценки итогов контроля. Анализ и оценка итогов контроля 
подразумевают сопоставление свойств (качеств) достигнутых учащимися 
результатов с запланированными учителем результатами. Все основные 
принципы контроля должны быть отражены в общей задаче контроля. Только 
после этого можно приступить к подбору и конструированию соответствующих 
средств контроля. Это сложный и многогранный процесс, важный и для 
учителя, и для учащихся. Таким образом, благодаря контролю знаний и умений 
школьников реализуется обратная связь от учеников к учителю, позволяющая 
оперативно регулировать ход учебного процесса. 
Функции контроля на уроках химии: 
Коммуникативная, функция общения. 
Обратная связь. 
Развивающая функция направлена на реализацию памяти, логики, 
внимания, речи. 
Воспитательная функция. 
Организаторская функция. 
Методическая функция. 
Контроль знаний – это выявление соответствия сформированного 
объема знаний учащимися, требованиям стандарта или программы, а также 
определения уровня владения умениями и навыками. Так как контроль носит в 
средней школе обучающий характер, его методы рассматриваются в тесной 
связи с другими методами обучения. Обучающее значение его выражено в том, 
что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Систематический 
контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков 
самоконтроля.
Классификация видов контроля результатов обучения химии: 
1. По месту в учебном процессе
1.1. Вводный контроль – актуализация опорных или остаточных знаний 
по теме. Такой предварительный контроль осуществляют для диагностики 
исходного уровня знаний и умений школьников, поэтому применяется в начале 
учебного года, перед изучением нового раздела или темы по химии.
1.2.Текущий контроль – это контроль усвоения учебного материала в 
самом ходе познавательного процесса, поэтому должен проводиться учителем 
на протяжении всего учебного занятия с целью отслеживания качества 
усвоения химических знаний и умений, рассмотренных на уроке.
1.3.Тематический контроль – это итоговая проверка по теме учебного 
материала. Проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса 
химии, как правило, в конце четверти, полугодия, триместра, учебного года.

---

85 
1.4. Итоговый вид контроля усвоения учебного материала за весь курс 
обучения в форме итоговой контрольной работы/контрольного теста или в 
форме ЕГЭ. 
2. По форме проведения
2.1.Индивидуальный
2.2.Фронтальный (массовый)
3. По способу организации
3.1.Устный
3.2.Письменный
3.3.Практический