|
Тема 8. Проверка и оценка результатов обучения по химии
8.1. Суть контроля результатов обучения на уроках химии
Контроль результатов обучения является одной из важнейших
компонентов процесса обучения химии. В процессе обучения должны быть
установлены четкие взаимосвязи между понятиями, формируемыми у
учащихся. Именно таким образом у них создается определенная система
знаний. Каждая новая тема рассматривается лишь после того, как учитель
проведет контроль оценивания уровня усвоения полученных знаний для
восприятия нового материала. Выполнение каких-либо упражнений по новой
теме способствует более полному, осознанному усвоению материала, создает
условия для формирования у учащихся системы химических понятий,
логически связанных друг с другом.
В современной дидактике понятие «контроль» не имеет однозначной
трактовки. В одних источниках контроль определяют с точки зрения внешней
структурной организации процесса обучения, в других – как часть процесса
обучения. Некоторые исследователи вкладывают иной смысл в термин
«контроль», приписывая ему значение «проверка». О степени достижения
целей обучения судят по результатам обучения. Следовательно, для того чтобы
определить
при
контроле,
соответствуют
ли
подобные
действия
запланированным целям, необходимо эти цели выразить в категориях действий.
Подобные результаты выступают как конкретизация целей обучения и
являются не чем иным, как конкретными требованиями к усвоению,
выраженными в определенных показателях – желаемых действиях учащихся.
Практический совет. Контроль знаний учащихся должен проводиться
учителем систематически. Виды контроля иногда прописываются в годовом
тематическом планировании, а в плане и конспекте урока этот элемент
является обязательным. Ориентиром для молодого учителя химии могут быть
имеющиеся в некоторых программах рубрики «Основные требования к знаниям
и умениям учащихся».
Основные принципы контроля результатов обучения:
1. Принцип цели – определение цели контроля. Формулировка цели
контроля должна быть ориентирована на то содержание учебного курса или те
или иные его аспекты, усвоение которых будет контролироваться.
2.Принцип объективности вывода результатов – установление
конкретных объективно необходимых результатов обучения. Например, при
усвоении нового понятия или термина учитель определяет уровень усвоения по
следующим
критериям:
воспроизведение
определения
понятия,
84
конкретизировать ответ своими примерами, подвести объект под понятие и
выразить данное понятие в символической форме.
3.Принцип организации контроля. По мере изучения учебного материала
(в течение темы, раздела, учебного года, школьного 4-х летнего курса
обучения) идет углубление и расширение знаний по концентру.
4.Принцип объективности оценки результатов – выбор пути объективного
анализа и оценки итогов контроля. Анализ и оценка итогов контроля
подразумевают сопоставление свойств (качеств) достигнутых учащимися
результатов с запланированными учителем результатами. Все основные
принципы контроля должны быть отражены в общей задаче контроля. Только
после этого можно приступить к подбору и конструированию соответствующих
средств контроля. Это сложный и многогранный процесс, важный и для
учителя, и для учащихся. Таким образом, благодаря контролю знаний и умений
школьников реализуется обратная связь от учеников к учителю, позволяющая
оперативно регулировать ход учебного процесса.
Функции контроля на уроках химии:
Коммуникативная, функция общения.
Обратная связь.
Развивающая функция направлена на реализацию памяти, логики,
внимания, речи.
Воспитательная функция.
Организаторская функция.
Методическая функция.
Контроль знаний – это выявление соответствия сформированного
объема знаний учащимися, требованиям стандарта или программы, а также
определения уровня владения умениями и навыками. Так как контроль носит в
средней школе обучающий характер, его методы рассматриваются в тесной
связи с другими методами обучения. Обучающее значение его выражено в том,
что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Систематический
контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков
самоконтроля.
Классификация видов контроля результатов обучения химии:
1. По месту в учебном процессе
1.1. Вводный контроль – актуализация опорных или остаточных знаний
по теме. Такой предварительный контроль осуществляют для диагностики
исходного уровня знаний и умений школьников, поэтому применяется в начале
учебного года, перед изучением нового раздела или темы по химии.
1.2.Текущий контроль – это контроль усвоения учебного материала в
самом ходе познавательного процесса, поэтому должен проводиться учителем
на протяжении всего учебного занятия с целью отслеживания качества
усвоения химических знаний и умений, рассмотренных на уроке.
1.3.Тематический контроль – это итоговая проверка по теме учебного
материала. Проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса
химии, как правило, в конце четверти, полугодия, триместра, учебного года.
85
1.4. Итоговый вид контроля усвоения учебного материала за весь курс
обучения в форме итоговой контрольной работы/контрольного теста или в
форме ЕГЭ.
2. По форме проведения
2.1.Индивидуальный
2.2.Фронтальный (массовый)
3. По способу организации
3.1.Устный
3.2.Письменный
3.3.Практический
Do'stlaringiz bilan baham: |
