Руководство по эксплуатации. Такое руководство вы найдете в книге «Думай как математик»

Упорядочить записи и сформировать порции информации —
вот путь к успеху
«Когда студенты плохо справляются с заданиями, я в первую
очередь стараюсь взглянуть на то, как они записывают лекции и
делают выписки из учебников. На первых занятиях я часто
предпочитаю не переходить сразу к объяснению материала, а
предварительно поговорить о том, как упорядочивать записи и
формировать порции информации. На следующие занятия студенты
приходят с уже хорошо структурированными записями и с
изумлением отмечают, как много материала отложилось в мозгу».
Джейсон Дечант, доктор наук, руководитель программ по
рекламе и развитию здравоохранения (Школа медицинских сестер в
Питсбургском университете, Пенсильвания)
Интерливинг (чередование разных типов задач) — или
избыточное обучение?
Последний важный шаг к тому, чтобы стать укротителем
уравнений, — научиться интерливингу [35]. Интерливинг, или
чередование, — это вид деятельности, при котором вы имеете дело
с разными типами задач, решение которых требует разных
стратегий. Когда вы узнаете (от преподавателя или из учебника) о
новом подходе к решению задач, вы обычно изучаете этот новый
способ и затем интенсивно практикуетесь в нем на протяжении
определенного периода занятий. Продолжение обучения или практики
после того, как вы уже поняли материал, называется избыточным
обучением. Избыточное обучение может быть полезным: оно помогает
довести навык до автоматизма, что может пригодиться при отработке
теннисной подачи или для мастерского исполнения фортепианного
концерта. Однако регулярные избыточные повторения в ходе одного и
того же занятия по математике или естественным наукам порой
вредны: 
исследования 
показывают, 
что 
они 
могут 
стать
неплодотворной тратой учебного времени [36]. (Чередование же
разных подходов во время одного занятия как раз полезно.)

---

Если не практиковаться с растущими порциями информации, то
выстроить общую картину будет сложнее: фрагменты слишком
расплывчаты
Стало быть, когда во время занятия вы поняли основную идею,
усердное ее повторение в течение того же занятия отнюдь не
обязательно усиливает те связи с долговременной памятью, которые
вы хотите укрепить. Хуже того: если вы сосредотачиваетесь только на
одной тактике — это почти то же самое, что при изучении плотницкого
дела учиться только забивать гвозди: через некоторое время вам начнет
казаться, будто единственный способ починить какой-нибудь предмет
— стукнуть по нему молотком [37].
На самом же деле усвоение нового учебного предмета
предполагает тренировку умения выбирать и применять нужный
способ решения задачи, и научиться этому можно, только работая над
задачами, решающимися разными способами. Когда во время занятия
вы поняли основной принцип того или иного способа решения (как
если бы вы научились ездить на велосипеде с дополнительными
поддерживающими колесами), начинайте чередовать соответствующие
задачи с задачами других типов [38]. Порой это не так просто сделать.
Например, в каждом разделе учебника часто описывается
определенный способ решения, и когда вы обращаетесь к этому