Тема электронные средства обучения и их использование

§ инструкции по выполнению заданий необходимо тщательно продумывать на предмет
ясности, четкости, лаконичности, однозначности толкования; слишком длинные и из-
лишне подробные задания снижают мотивацию школьников к продолжению работы с
ЭСО;
§ эмоциональный фон, повышенная эмоциональность мультимедиа-информации при-
дают ей дополнительную ценность - художественная проза запоминается лучше, чем
специальные тексты, а стихи лучше, чем проза;
§ вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографи-
ческих, грамматических и стилистических ошибок;
§ эффективность обучения значительно повышается, если одновременно задействованы
все каналы восприятия информации. Поэтому рекомендуется, по возможности, ис-
пользовать для текста и графических изображений звуковое сопровождение. Исследо-
вания показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет
16%, зрительного - 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повыша-
ет эффективность восприятия до 65%. Можно добиться существенного повышения
объема кратковременной зрительной памяти перекодированием части зрительной ин-
формации в слуховую, учитывая тот факт, что слуховая память стирается медленнее.
Существенную роль в разработке и использовании электронных средств обучения для
системы общего среднего образования играет качество организации систем поиска, навига-
ции и гиперссылок.
"Ни одна большая книга, - писал Я.А. Коменский, - не должна выходить без указателя.
Книга без указателя - дом без окон, тело без глаз, имущество без описи: не так легко ими
воспользоваться".
Можно выделить следующие требования к организации систем поиска, навигации и
гиперссылок, учет которых необходим при разработке ЭСО с использованием инструмен-
тальных систем:
§ в электронные средства обучения обязательно должны быть включены необходимые
педагогам и школьникам функции поиска, правильно расставленные ссылки с ключе-
выми словами и элементами содержания;

---

46