Низомий номидаги тошкент давлат педагогика

Методик иш тизимида табақалаштирилган ѐндашув. 
Педагогик жамоа – мураккаб, кўп тизимли бошқарув объектидир, чунки 
унинг аъзолари ѐши, жинси, касбий тайѐргарлик даражаси, шахс 
ривожланиши каби сифатлар билан фарқланади. 
Табақалаштирилган ѐндашув педагогик жамоани табақалаштиришда; 
методик иш тизимида: педагоглар билан фронтал ишлашдан индивидуал 
(яккалаштирилган), гуруҳли ва жамоавий шаклларга ўтиш, ишни ташкил 
этишнинг даражали моделига ўтиш ва ҳ.к.да намоѐн бўлади. 
Мактаб ички методик ишини педагогик жамоанинг ижодий, касбий 
маҳорати ва бошқа сифатлари бўйича табақалаштириш ўқитувчилар касбий 
маҳорати даражасини оши-ришга, психологик, назарий ва амалий жиҳатдан 
тайѐрлигини мустаҳкамлашга олиб келади. 
Ўқитувчиларга нисбатан табақалаштирилган ѐндашув уларни методик 
жиҳатдан ўқитиш самарадорлигини оширишга хизмат қиладиган тадбирлар 
мажмуаси (психологик, педагогик, методик ва ташкилий бошқарув)ни 
ишлаб чиқишга ѐрдам беради. 
Яккалаштирилган ѐндашув – педагогик жамоани табақалаштириш
даражаси сифатида биринчи ўринда мактаб ички методик иши тизимида 
ҳар бир педагогнинг касбий-шахсий ривожланиш индивидуал ҳаракат 
йўналишини тузишдан иборат. Шунинг учун табақалаштирилган ва 
яккалаштирилган ѐндашувнинг шахсий ривожлантиришга қаратилган 
йўналиши аниқ намоѐн бўлади. 
Методик жараѐнни диагностика (ташхис) асосида ташкил этиш нафақат 
педагогик жамоани табақалаштиришга олиб келади, балки шахсга 
йўналтиришга ҳам олиб келади. Унга мувофиқ ―Шахсдан ташқари тизим 
сифатида таълим тизимига боғлиқ эмас‖бутун методик жараѐн 
педагогнинг шахсига, унинг тажрибаси, билимлари, касбий қи-
зиқишлари ва кўникмаларига боғлиқ равишда қурилади (М. В. 
Кларин). 

---

51 
Шахсга йўналтирилган таълим, шу жумладан, катта ѐшдагилар таълими 
(хусусан педагоглар) – таълим жараѐни субъектларининг намоѐн бўлиши 
ҳамда уни амалга оши-ришдан иборат бўлади. 
Таълим 
муассасасининг 
методик 
фаолияти 
тизимида 
шахсга 
йўналтирилган технологияни эгаллаш – бу методик жараѐнни шундай 
ташкил этиш демакки, бунда шахснинг муҳим вазифалари: қадриятларни 
танлаш, ўз фаолияти мазмунини англаш, ўз қобилиятлари ва ички 
имкониятларини амалга ошириш акс этсин. Шахс унинг ҳаѐт фаолиятига 
зарурият туғилсагина, ривожланади. 
Раҳбар ва педагог томонидан инновацион фаолиятни эгаллашнинг 
самарали механизми – шахсни ривожлантиришга қаратилган таълим 
концепциясига асосланган касбий ўзини-ўзи ривожлантиришдан иборат. 
Бошқа дидактик ғоялардан фарқли равишда, шахсни ривожлантиришга 
қаратилган ғояни педагог оддий методик қўл-ланма каби қабул қила 
олмайди, чунки ―ўзи шу ғояга келиши керак‖. Шу сабабли, муаллифлик 
методик тизим асосига педагогнинг қобилиятлари, касбий-шахсий 
ривожланиш лойиҳалари киритилиши керак, чунки у ўз касбий ва 
психологик-педагогик маданиятини бойитиши лозим.