Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги самарқанд давлат чет тиллар институти

РОЛЬ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА 
УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 
Содикова Н.Г. (СамГИИЯ) 
Мир развивается по пути интернационализации. Знание иностранных
языков сегодня не только культурная, но и экономическая потребность.
Перемены, происходящие в нашем обществе расширение контактов,
более широкий выход на внешнеэкономическую арену повлекли за собой
повышение практического интереса к иностранным языкам. Иностранный
язык стал средством мирового общения и используется практически во 
всех сферах человеческой деятельности. Далеко не все способны
изучить и проработать огромное количество информации во многих 
областях науки, поэтому в настоящее время знание иностранных языков

---

141 
это не только признак культурного развития человека, но и условие его
успешной деятельности в самых разных сферах жизни. Аристотель
говорил: «Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий:
а) постановки конечной цели деятельности; 
б) поиска соответствующих средств, ведущих к конечной цели». 
Знание иностранного языка в настоящее время стало очень
актуальным. Особенно эффективно изучение иностранного языка на
начальном этапе обучения. Учащиеся младших классов проявляют
большой интерес к людям иной культуры, детские впечатления
сохраняются на долгое время. В целом развивается их внутренняя 
мотивация к изучению иностранного языка, что способствует не только
языковому развитию ребёнка, но его общему развитию, самореализации
и самоопределению. Немаловажное значение для учителя при этом 
является вопрос о способности ребенка к овладению иноязычной речью, и
они могут быть решены через технологию игровых форм. Игра является
способом создания положительной мотивации и общении на иностранном
языке. У детей развивается устойчивый познавательный интерес через 
разнообразные игровые формы обучения. Игровые занятия требуют
напряжения эмоциональных и внутренних сил. Но для детей игра
прежде всего –увлекательное занятие. Результативность игровых занятий
зависит от систематических и целенаправленных заданий и упражнений. 
Следует также отметить, что при сохранении достаточно высокой
мотивации к изучению иностранного языка возникает снижение 
познавательного интереса к изучению иностранного языка. Данное
явление происходит в 63 связи с тем, что учащиеся сталкиваются с
некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая
деятельность, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-
познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни
усвоения знаний. Игровые моменты помогают возбуждению эмоций у
учеников– удивление перед необычным, нередко радостного чувства в
процессе деятельности, удовольствия от получения результата.
Следовательно, не случаен интерес к использованию на уроках 
иностранного языка игровых технологий. Применение игровых технологий
на уроках иностранного языка преследует комплексную реализацию
познавательной, практической, образовательной, воспитательной и 
развивающей целей, является средством самореализации и
самоопределения учащихся. Использование игровых технологий на
уроках иностранного языка способствует повышения учебной мотивации,
самореализации и самоопределения учащихся на начальном этапе
обучения. Работа с применением игровых технологий осуществляется с
учетом принципа дифференциации и интеграции обучения языку разным
видам речевой деятельности и разным аспектам языка. Игровые
технологии развивают речевые способности учащихся, а также 
способствуют: 

---

142 
- 
созданию благоприятных морально-психологических условий 
обучения каждого; 
- обеспечению более высокого уровня знаний учащихся, сознательной
мотивации учения, интереса к предмету, положительного эмоционального 
отношения к уроку; 
- усвоению материала на основе многократной, последовательной его 
проработки. 
- развитию творческого мышления учащихся. 
Сущность игровых технологий заключается в воспитании ученика как 
успешного 
иноязычного 
речевого 
партнера, 
обладающего
коммуникативной компетенцией, через использование игровых технологий
и личностно-ориентированный подход к обучению, стимулируют 
деятельность самого ученика, его самостоятельность, помогают развивать 
его критическое и творческое мышление, внутреннюю мотивацию,
использование компьютера. Учитель должен найти такие формы игр, 
игровые ситуации, которые делали бы их (игровые ситуации) легко
усвояемыми, интересными, понятными, близкими ученикам. Игры
положительно влияют на формирование познавательных интересов
школьников, способствуют осознанному освоению иностранного языка.
Они содействуют развитию таких качеств, как самостоятельность,
инициативность, воспитанию чувства коллективизма. Учащиеся активно,
увлеченно работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих
товарищей, учитель лишь управляет учебной деятельностью. На уроках
иностранного языка можно проводить разные типы игр: игры с 
правилами, творческие игры, дидактические игры и сюжетно-ролевые игры. 
Примером игры с правилами является игра «Сделай наоборот», которая
способствует развитию внимания, памяти. В игре принимает участие
любое количество игроков. Все встают в круг. Ведущий - в центре.
Какие бы команды он не давал, делать нужно наоборот. Например, он
говорит: "Setzt euch!", а нужно встать, говорит: "Du bist dünn", а нужно 
показать, что ты толстый и т.д. Те, кто ошибается, выбывает из игры или 
получает штрафную фишку (карточку). Выигрывает самый внимательный.
Примером творческой игры является игра«Кляксы», она помогает
развитию воображения. Учитель (или один из учеников) показывает
картинки, на которых изображены бесформенные кляксы. Дети пытаются 
увидеть, на что они похожи. Например: »Ich denke, das ist ein Krokodil oder 
das ist ein Bus».Сущность дидактической игры заключается в том, что
дети решают умственные задачи, сами находят решение, преодолевая
определенные трудности. Ученик воспринимает предложенную ему
задачу, как практическую игровую. Например, решение математических
примеров (сложение, вычитание, умножение и деление). Это повышает
его умственную активность. Широкие возможности для активизации
учебного 64 процесса дает использование на уроке ролевых игр. Ролевая
игра- методический приём, процесса дает использование на уроке ролевых
игр. Ролевая игра- методический приём, относящийся к группе активных

---

143 
способов обучения практическому владению иностранным языком. 
Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее 
участниками реальной практической деятельности людей, создает
условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена
в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к
предмету.Тема: «Магазин»: один учащийся играет роль продавца, а
другой– покупателя. Они разыгрывают между собой диалог: вежливая 
просьба– вежливый ответ на неё. Данную игру можно использовать при
изучении темы «Продукты», «Одежда». В игре можно закрепить речевые
образцы и лексические единицы по теме «Семья», «Модальные глаголы
können, mögen, müssen.» и т.д. Например: Junge: Tag! Verkäufer: Tag ! Was 
möchten Sie ? Junge: Was kostet dieses Hemd ? Verkäufer: 30 Euro. Junge: Gibt 
es noch andere Grösse? Verkäufer: Ja, natürlich.Welche Grösse möchten Sie? 
Junge : Grösse «M». Verkäufer: Bitte, schön. и.т.д. Таким образом, можно
утверждать, постоянное использование игровых элементов на уроках
иностранного языка, позволит сэкономить множество времени и усилий
учителя и учеников, и поднять уровень обучения иностранному языку в
любом учебном заведении. Игры развивают навыки и умения учащихся
речевой деятельности учащихся на иностранном языке. Они
способствуют не только расширению словарного запаса учеников, но и 
развитию их диалогических навыков.