Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги самарқанд давлат чет тиллар институти

 
Adabiyotlar 
1. LA. Karimov «Chet tillarini o'rganish tizimini yanada takomillashtirish 
chora tadbirlari to'g'risida» gi 
J
Y»1
87/5-sonli qarori. 
2. D. Zunnunova ''Bolangizni bilasizmi?". Toshkent - 2009 y. 
3. X. Ibragimov, U. Yo'ldoshev, X. Bobomirzaev "Pedagogik psixologiya". 
Toshkent-2007 y. 
4. Z. T. Nishonova "Bolalar psixologiyasini o'qitish metodikasi". Toshkent-
2005y. 
5. www.ziyonet.uz 
6. www.binafsha.uz 
НЕКОТОРЫЕ МОДЕЛИ ЛИНЕЙНЫХ СХЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА 
ЗАНЯТИЯХ ПО СИНТАКСИСУ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО 
ЯЗЫКА 
 
Ким.С.Ф. (СамГУ) 
 
В основе методики обучения русской пунктуации лежит синтаксический 
разбор предложения, основанный на структурном анализе и составлении 
схем предложений. Существует около двух десятков разновидностей схем, 
что, с одной стороны, свидетельствует о важности этого методического 
приема, а с другой – говорит о том, что ни один из известных принципов 
составления схем не может в полной мере удовлетворить предъявляемые к 
ним требования – точность и наглядность. Иными словами, идеальная схема 
должна с максимальной полнотой отражать структуру предложения и знаки 
препинания в нем. 
В нашей статье мы рассмотрим и дадим некоторые комментарии к 
схемам, предлагаемым авторами российских школьных учебников [1, 2, 3, 4, 
5, 6, 7, 8]. 
По вопросу, каким образом может быть представлена структура 
сложного предложения, наблюдается неоднозначность мнений. Большинство 
авторов учебных изданий включают придаточное предложение в состав 

---

137 
главного, если придаточное стоит в середине главного и выделяется 
запятыми с 2-х сторон – [..,(где..),.. ]. Но как только придаточное 
предложение занимает место в начале или в конце предложения, на схемах 
его размещают вне границ главного предложения и говорят обычно, что в 
этом случае придаточное предложение «присоединяется» к главному или 
«относится» к нему: (что..), [..]; [..], (что…). 
Вопрос о том, «входит» ли придаточное предложение в состав главного, 
«присоединяется» к нему или «относится», в учебной литературе не имеет 
единого, однозначного ответа:1. [… ,(где..), ..]; 2.(что.. ), [..]; [..], (что …). 
Наблюдения показывают, что наиболее распространенным является 
следующее представление о структуре сложноподчиненного предложения: 
«Запятые или отделяют придаточную часть, если она стоит перед главной