O’zbtkiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi

Ijodiy o‘qish tamoyili. Bu talabalarda ijodiylikni shakllanishi, ijodiy usul bilan ularda yaratuvchilik qobiliyatlarini rivojlantirishni taqozo etadi. Bu tamoyil dogmatik (qotib qolgan, o‘zgarmas) o‘qishga, ta’lim tizimida keng tarqalgan “eslab qoldim-yodladim-topshirdim- unutdim” formulasiga teskari jarayon hisoblanadi.

Talabalarda ijodiy tafakkur erkinligi bo‘lmasa, o‘zlari nimanidir aniqlashga urunishmasa, mustaqil baholanishmasa, oxir-oqibatda esa ikkilanish va o‘zgacha fikrlash paydo bo‘ladi. Ana shu joyda muammoli o‘qitishning “maktab” usuli – o‘quv topshiriqlarini mustaqil ijodiy bajarish usuli ish berishi mumkin.
Ijodiy qayta ishlash va ularni tizimli holda saralashga urinishda talabalar oladigan bilim murabbiyning kelgusi ishlarida sezilarli yordam bo‘lishi mumkin. Agar yangi bilim va tajribaning ijodiy birlashuvi yoshlikda shakllanmasa, unda kelajakda kasbiy o‘sishda katta to‘siqlar paydo bo‘ladi. Axir, g‘ijjakka ega bo‘lish, uni chala olish degani emas.
Boshqa tajribadan ko‘r-ko‘rona nusxa olish besamardir, nusxa doimo asl holdagidan ko‘ra xiraroq va oxir-oqibat masxarali chiqishi mumkin. Ma’lumotlar miqdorini ko‘paytirish natijasida mahoratning o‘sishi turg‘unlik bilan almashadi. Yangi bilim, faktlar va mashq usullari o‘yinchilarni tayyorlash uslubida o‘z aksini topishi kerak. Uni qayta ishlash va yaratuvchilik qobiliyati bilan takomillashtirish mumkin. Ijodiy mehnatning o‘zi – inson rivojlanishi genetik dasturini amalga oshirishning eng muhim shartlaridan biridir. Har qanday rivojlanish jarayoni ijodiy yondashuv asosidagina amalga oshadi. Har qanday mehnat ijodkorlik bilan bajarilganda samara beradi. Ijodkorlik faoliyatga qiziqish bilan, qiziqish esa muvaffaqiyat bilan rivojlantiriladi: “Men uddalayapman” deya olish kerak.
Anatol Frans “Bilimni hazm qilish uchun uni ishtaha bilan yutish kerak”, deb hisoblagan. Har qanday fanning har bir darsida qo‘yilgan aniq vazifalarni hal etish va uy vazifalarini bajarish muvaffaqiyat garovidir.

4.