Өзбекстан республикасы жоғары және орта арнаулы білім беру уәзірлігі

Практикалық тапсырмаларды орындауға негізделген тексеру
. Бұл орындалып жатқан практикалық әрекеттерді 
(спорт, еңбек әрекеттері) бақы-лау яки алынған нәтижелерге сүйену арқылы амалға асырылады Практика-лық жұмыстарды 
тексеру методы табиғи-математикалық циклдегі пәндерден оқушылардың үлгерімін тексеруде пайдаланылады. Сондай-ақ, 
бұл метод су-рет, еңбек, сызу, дене шынықтыру сабақтарында оқушылардың алған білім-дерін, дағдыларын және 
іскерліктерін тексеруде де өте көп қолданылады. Практикалық методтар жәрдемінде оқушылардың алған білімдерін іс 
жүзін-де қолдану іскерлігі анықталады. 
Үй жұмысын тексеру. 
Оқушылардың үлгерімін бақылау үшін олардың үйге берілген тапсырмаларды орындауын 
тексеру үлкен мәнге ие. Үй тапсыр-маларын тексеру арқылы оқытушы оқушылардың оқу жұмыстарына қатына-сын, 
үйренілген материалды қай дәрежеде меңгергенін, үй жұмыстарын ор-ындаудағы дербестік дәрежесін анықтайды. 
Өзбекстан Республикасының «Кадрларды даярлаудың ұлттық програм-масы» мен Уәзірлер Мекемесінің 1998 
жылы 13-майда қабылдаған 203-санды «Өзбекстан Республикасында жалпы орта білім берудi ұйымдастыру туралы» 
қаулысын орындау мақсатында оқушылардың білім дәрежесiн рейтинг мето-дымен бағалау системасы енгізілді.
Рейтинг(ағылшын тілінде бағалау, жетістік өлшемі)
дегеніміз – баға-лау, тәртіпке келтіру, классификациялау,
белгілі бір оқиғаны алдын-ала бел-гіленген шкала бойынша бағалау. 
Шкалалау
– нақты жағдайды цифрлар (сан) арқылы моделдестіру. 
Рейтингдік бақылауда оқушылардың оқу қызметін тест методымен бақы-лау табысты болуда. 1993 жылдан бастап 
Өзбекстан Республикасында абиту-риенттерді жоғары оқу орындарына тест сынағы негізінде қабылдау енгізілді. 
Тест
– анық мақсат негізінде белгілі бір жағдай дәрежесін сапа және сан көрсеткіштерінде белгілеуге мүмкіндік 
беруші сынақ тәсілі.
Педагогикалық тәжірибеде тестің бірнеше абзалдықтары байқалады. Олар төмендегілер:
1) бақылау үшін уақыттың аз жұмсалуы; 
2) теориялық және практикалық білім дәрежесін обьъектив жағдайда анықтаудың мүмкіндігі; 
3) бір уақыттың ішінде бірнеше оқушыны бақылауды ұйымдастыру мүм-кіндігі; 
4) білім нәтижелерін оқытушының қысқа уақытта тексере алуы; 
5) барлық оқушыларға бірдей сұрақтар беріліп, олар үшін бірдей жағдай-дың жаратылуы.