O’zbеkiston Rеspublikasi Soqliqni Saqlash vazirligi Toshkеnt farmatsеvtika instituti

7-ma’ruza
Mahsus fanlarni o’qitish jarayonida talabalarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholashning reyting tizimi.
Reja

1. 
   O’quv jarayonida nazoratning o’rni va roli, nazorat shakllari
   
2. 
   Nazoratning funksiyalari.
   
3. 
   Talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning asosiy tamoyillari.
   
4. 
   Talabalar bilimini sinash va baholash usullari
   
5. 
   Sillabus bu o’qituvchi bilan talaba o’rtasidagi shartnomadir.
   

Tayanch iboralar:mahsus fanlar, o’qitish jarayoni, bilim, ko’nikma va malaka, baholash, reyting, tizim,mohiyati.
Zamonaviy, raqobatbardosh mutaxassis kadrlar tayyorlashda talabalar bilimini nazorat qilish, sinash va baholashning -ahamiyati katta. Agar uni yaxshi yo’lga qo’yilmasa, turli-tuman metodlarni qo’llashimiz, qiziqarli dars o’tish uchun turli topshiriqlar tayyorlashimizdan qat'i nazar, kutilgan natijaga erishib bo’lmaydi. Chunki inson ongida har doim o’z mehnat faoliyatini baholovchi psixologik jarayon ro’y berib turadi. o’z ishini natijasi baholanmasa yoki baholanishidan, taqdirlanishidan ko’ngli to’lmasa faolligi susayadi, oxir-oqibat «hafsalasi pir» bo’lishi mumkin.
Qo’yilgan ta'lim maqsadidan kelib chiqib erishilgan natijani nazorat qilish alohida muhini aharaiyatga ega va u pedagogik tex-nologiyaning asosiy komponentlaridan biri hisoblanadi. o’quvchi, talabalarning bilimi va ko’nikmalarini tekshirish, sinash (o’lchash) va baholash nazorat deb ataladi.
Nazoratning asosiy didaktik funksiyasi o’qituvchi va talaba o’rtasida qaytuvchan aloqani o’rnatish, o’quvchi, talabalar tomonidan o’quv materialini o’zlashtirish darajasi to’g’risida xolisona axborotga ega bo’lish va ular bilimi, ko’nikmalaridagi kamchiliklarni aniqlab, ularni bartaraf qilish uchun chora-tadbirlar ko’rishdir.
Talabalar bilimini, muntazam tekshirish va baholash ularni predmetni chuqur o’rganishga undaydi. Baho pedagog uchun o’qishni rag’batlantirish, ijobiy o’quv natijalarini shakllantirish, shaxsga ta'sir etishning asosiy vositasi bo’lib hisoblanadi.
Baholashning adolatli bo’lishi va bilimiga ko’ra tabaqalanishi, predmetni puxta o’zlashtirish uchun intilishga olib keladi.
Baholash faqatgina o’zlashtirish darajasini aniqlash emas, balki pedagog uchun o’qishni rag’batlantirish, ijobiy o’quv motivlarini shakllantirish, shaxsga ta'sir etishning yagona vositasi bo’lib hisoblanadi. Xolisona baholash ta'sirida talabalarda unga muvofiq bo’lgan o'z-o'zini baholash, o’z muvaffaqiyatlariga nisbatan tanqidiy munosabatda bo’lish hissi paydo bo’ladi.