O’zbekiston respublikasi sog’liqni saqlash vazirligi sh. S. Shoyimova, M. K. Xoshimova, sh. R. Mirzayeva, M. M. Qo’ziboyeva ta’lim texnologiyalari

Download 1,04 Mb. bet 48/146 Sana 28.03.2022 Hajmi 1,04 Mb. #514840

Bog'liq
Saqlash vazirligi sh. S. Shoyimova, M. K. Xoshimova, sh. R. Mirz-конвертирован

Bu sahifa navigatsiya:

• 3.4 - jadval

6. BAHOLASH Bu toifa u yoki bu material (qonun, badiiy asar, izlanish natijalari)ning ahamiyatiga aniq maqsad nuqtai nazaridan baho berishni anglatadi. Talaba mulohazalarining mezoni ichki (tarkibiy, mantiqiy) yoki tashqi (belgilangan maqsadga muvofiq) bo’lishi mumkin. Bu mezonlar talaba yoki o’qituvchitomonidan belgilanishi mumkin. Bu toifa oldingi (5 ta) o’quvmaqsadlarining barchasini egallanishini va ularga belgilangan mezonlar asosida baho bera olishni nazarda tutadi.

TALABA Materialning mantiqiy tuzilishini yozma matn shaklida baholaydi, xulosalarni berilgan kattaliklarga mosligini baholaydi, ichki mezonlardan kelib chiqqan holda, u yoki bu faoliyat ahamiyatiga baho beradi, tashqi mezonlardan kelib chiqqan holda u yoki bu faoliyat ahamiyatiga baho beradi (munosabatini bildiradi).

3.4 - jadval
O’quv fani maqsadlarini bu taksonomiya asosida aniqlashtirish ikki bosqichda bajariladi. Birinchi bosqichda fan o’qitilishining umumiy maqsadi aniqlanadi, ikkinchi bosqichda esa kundalik va joriy o’quvfaoliyatining maqsadlari aniqlanadi. Qismlarga ajratib aniqlashtirilgan o’quvmaqsadlarini jadval shaklida rasmiylashtiriladi: ustunda fanning bo’limlari, qatorda esa talabaning bu bo’limlarni o’zlashtirishdagi intellektual faoliyatining asosiy turlari joylashtiriladi.
O’quv maqsadlarini to’la-to’kis aniqlanadigan, o’quvjarayonini esa
takrorlanuvchan bo’lishi uchun, bu maqsadlarga erishish mezonini yaratish zarurati tug’iladi. Boshqacha aytganda, o’quvmaqsadlarini shunday ifodalash kerakki, unga erishganlik haqida fikr yuritish mumkin bo’lsin.
Natijasini qat’iy va aniq o’lchash mumkin bo’lgan o’quvmaqsadlari indentifikatsiyalanuvchi o’quvmaqsadlari (lot. “identifico” – o’xshatmoq, solishtirmoq, taqqoslamoq) deb ataladi.
Har bir bunday o’quv maqsadlari bo’yichanazorat (test) topshiriqlari tuziladi. Identifikatsiyalanuvchi maqsadlarga erishilganlik haqida talabaning faqat tashqi ifodalangan faoliyati va uning mahsuli (javobi,
masalani yechishi, topshiriqni bajarishi, texnologik jarayonning kechish ketma-ketligini aniqlashi, muolajani to’g’ri amalga oshirishi) bilangina aniq hukm chiqariladi.
O’quv natijalarini identifikatsiyalashda o’qituvchi talabaning tashqi ifodalangan harakatining belgilarini ifodalashga asosiy e’tiborni qaratadi. Demak, o’quvnatijalari sezilarli darajada soddalashtirilib yuborilishi mumkin va bunga o’ta ehtiyotkorlik bilan yondashish lozim.
So’nggi yillarda pedagog-olimlar tomonidan B.Blum taksonomiyasiga o’zgartirish kiritildi, ya’ni tahlil va sintez toifasi umumlashtirilib, so’nggi bosqich sifatida yaratish toifasi kiritildi. Bu yangilik ta’lim oluvchilarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, namoyon qilish, yaratuvchanlik sifatlarini kuchaytirish ehtiyoji dolzarbligi bilan izohlanadi.

Download 1,04 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham: