5 ta mos keladigan gul tayyorlang. Ular qog'ozga chizilgan bo'lishi mumkin, origami texnikasi yordamida bajarilgan, aplike bilan qilingan - bu muhim emas. Dunno uchun sovg'a - gul yaqinida kichik kvadrat qo'yish muhimdir.
Ushbu o'yinning maqsadi hisoblashda qanday hisoblashingiz muhimligini ko'rsatishdir.
Buvisi Dunnoga telegramma yubordi, unda u uchinchi gul ostidagi ochiq joyga unga sovg'a yashirganini yozdi. Ammo kichkina odam uni hech qanday tarzda topa olmaydi.
Dunno gullari joylarni ataylab noto'g'ri nomlash, noto'g'ri tomondan boshlash yoki tartibsiz sanash orqali qanday qilib "hisoblashini" ko'rsating.
Muammo nimada? Buvingiz hazillashdimi?
Bola tartibdagi ball mavzuni aniq ko'rsatishi kerakligini bilishi kerak. Hisoblash yo'nalishini o'zgartirib, biz boshqa pozitsiyani, boshqa ob'ektni olamiz, biz sovg'a topolmaymiz.
Gullar bilan o'ynang, ularni o'ngdan chapga, keyin chapdan o'ngga sanang. Keling, qancha gul borligini hisoblaylik. Bittasini olib tashlasak, qaysi gul g'oyib bo'ldi? Va ularning qanchasi kliringda qolgan? Va agar biz uchinchi va to'rtinchi o'rtasida boshqa gul eksak, nima o'zgaradi? Qaysi gul hozir beshinchi o'rinda? Eng o'ng tarafdagi gul qayerda?
To'rt yoshgacha bo'lgan bolalarga sanash bizga ob'ektlar sonini aniqlashga va bu narsalarning o'rnini topishga yordam berishini aytishingiz mumkin. Ammo erta maktabgacha yoshdagi tartib va kardinal raqamlarning to'g'ri qo'llanilishini kutishning hojati yo'q.
Agar bola sanashda noto'g'ri raqamni nomlagan bo'lsa, uni har safar muloyimlik bilan to'g'rilab turing, bu sizning maktabgacha tarbiyachi bilan darsingizning boshqa rivojlanish vazifalaridan chalg'itmaydi.
Farzandingizga QANCHA ob'ektni bilmoqchi bo'lganimizda "bir, ikki, uch" sanasidan foydalanishimizni eslating. Biz ketma-ket NIMA ni qidirayotganimizda, biz "birinchi, ikkinchi, uchinchi" deb hisoblaymiz.
O'yinlarning berilgan tavsiflaridan ma'lumotnoma sifatida foydalaning, vaziyatni, asosiy belgilarni va didaktik materiallarni jasorat bilan o'zgartiring. Tasavvur qiling, pedagogik ijodkorlik va sevimli maktabgacha yoshdagi bolangiz bilan foydali muloqotdan zavqlanasiz.
Baxtli ota-ona! Keyingi safargacha!
To'plamlarni ular o'rtasida o'zaro yozishmalarni o'rnatish orqali taqqoslash (qo'llash va qo'llash usullaridan foydalangan holda)
Avtoulovlarni qo'yishni qabul qilish.
18. Turli yosh guruhlarida miqdoriy hisoblashni o'rgatish usullari: bosqichlar, hisoblash texnikasi va ko'nikmalari.
19. Turli yosh guruhlarida model va nomli son bo‘yicha kattaroq sondan hisoblashni o‘rgatish orqali hisoblash malakalarini oshirish.
20. Turli yosh guruhlarida turli analizatorlar (tovushlar, harakatlar, teginish bilan hisoblash) ishtirokida sanashni o'rganish orqali sanash ko'nikmalarini oshirish.
21. To'plamlarning miqdoriy xarakteristikasi sifatida son tushunchasining shakllanishi. Piaget fenomenini engish uchun ish turlari.
22. Natural sonlar sonlari orasidagi bog`lanish va munosabatlar. Qo'shni raqamlarni solishtirishni o'rgatish texnikasi.
23. O'rta va katta maktabgacha yoshda tartib sanashni o'rgatish metodikasi.
24. Katta maktabgacha yoshdagi individual birliklar sonining miqdoriy tarkibi bilan tanishtirish usullari.
25. Ikki kichik sonning tarkibi bilan tanishish va sonni ikkita kichik songa ajratish texnikasi.
26. Butunni teng qismlarga bo'lish, "butun" va "qism" munosabatini o'rnatish bilan tanishtirish usuli.
27. Sonlar va arifmetik belgilar bilan tanishtirish usullari.
28. Tangalar bilan tanishtirish usullari.
2. Amaliy qism
3. Xulosa.
29. Arifmetik masalalarni yechish va tuzishni o‘rgatish metodikasi: turlari, ish bosqichlari, arifmetik masalalarni yechish va tuzish usullarini o‘rgatishning turlicha yondashuvlari.
31. Hajmining xususiyatlari, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari.
32. Hajmi bo'yicha taqqoslash usullari: to'g'ridan-to'g'ri, vositachilik, ko'z yordamida.
33. Boshlang'ich va maktabgacha yoshdagi 2 ta fanni o'lchamlari bo'yicha taqqoslashni o'qitish metodikasi.
34. O'qitish metodikasi o'rtacha 2 dan 5 gacha bo'lgan fanlar va kattaroq maktabgacha yoshdagi 10 ta fan, o'sish va kamayish tartibida tartiblash (seriyalashtirish).
O'yinlar yordamida topshiriqlarga o'ynoqi xarakter beriladi:
35. Katta va tayyorgarlik maktabgacha yoshdagi suyuqlik va bo'sh jismlarning uzunligini, hajmini an'anaviy o'lchovlar va umumiy qabul qilingan o'lchovlar bilan o'lchashni o'rgatish usullari.
36. Shakl va geometrik shakl tushunchasi, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari.
37. Kichik, o'rta va katta maktabgacha yoshdagi geometrik shakllar bilan tanishtirishning dasturiy vazifalari va usullari.
38. To'rtburchak va ko'pburchak to'g'risidagi umumlashtirilgan tushunchalarni shakllantirish metodikasi.
39. Shakl va geometrik shakllar haqidagi tasavvurlarni shakllantirishda har xil turdagi materiallardan foydalanish.
40. Kosmosda orientatsiya. Maktabgacha yoshdagi bolalarda fazoviy tasavvurlarning xususiyatlari.
41. Maktabgacha yoshdagi bolalarning fazoviy tasavvurlarini shakllantirish bo'yicha ishlar tizimi.
42. Turli yosh guruhlarida kosmosda orientatsiyani shakllantirish metodikasi.
44. Turli yosh guruhlarida vaqtinchalik vakilliklarni rivojlantirish bo'yicha dastur vazifalari va ish usullari.
45. Vaqt o'lchovlari tizimi sifatida kalendar bilan tanishish.
46. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqt tuyg'usini rivojlantirish.
1-bosqich.
2-bosqich.
3-bosqich.
4-bosqich.
48. Turli yosh guruhlarida mehnatni tashkil etish xususiyatlari.
50. Iqtidorli bolalar bilan ishlash xususiyatlari.
51. Bolaning matematik rivojlanishi bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi aloqa.
52. Bolalarning matematik rivojlanishi uchun maktabgacha ta'lim muassasasi va maktabning 1-sinfidagi ishda uzluksizlik: shakllar va mazmun.
53. Bolaning maktabga matematik tayyorgarligi ko'rsatkichlari.
