O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti

Bolalar bog’chasi va ota-onalarning vazifalari: 

  Bolaga  so’z  san’ati  olamini  ochish,  kitobga  kizikish  va  mehrni,  uni  tinglash  va 
tushunishni,  xayoliy  vokealarga  emotsional  munosabat  bildirishni,  kahramonlar 
haqida  qayg’urish  va  «ularga  yordamlashish»  hissini  tarbiyalash,  ya’ni  bolalarni 
badiiy rivojlantirish, ularni bo’lajak o’quvchilar sifatida shakllantirish;  

  Hikoyani tinglash va tengdoshlari bilan birgalikda o’kish qobiliyatini shakllantirish; 

  Bolalarga sanok she’r matniga mos keluvchi o’yin harakatlarini bajarishni o’rgatish; 

  Bolalarda  xalq  asarlari,  she’rlar,  ko’shiklar  ohangdorligi  va  musikiyligiga  nisbatan 
emotsional munosabat bildirishni tarbiyalash; 

  Bolalarga  adabiy  asarlar  ko’p  martalab  o’kilganida  va  hikoya  kilinganida  ularning 
kahramonlarini tanib olishda yordamlashish; 

  Bolaning  she’rlar  va  ertaklardan  ayrim  so’zlar  hamda  ifodalarni  takrorlashga 
raђbatlantirish; 

  Illyustratsiyalarni  ko’zdan  kechirishni,  ulardan  adabiy  asarlar  kahramonlarini  tanib 
olishni  va illyustratsiya  mazmuni bo’yicha  oddiy  savollarga  javob  berishni  o’rgatish 
(Kim bu? Kuyonning kuloklari kani? U nima kilayapti? Sichkon kani? va h.k.). 

  Bolalarga dastlab ko’rgazmali asosda (suratlar, o’yinchoqlar, harakatlar), so’ngra esa 
ko’rgazmasiz  takdim  kilinayotgan  kiska  she’rlar,  sanok  she’rlar,  ertaklardagi 
harakatlar rivojini kuzatib borishni o’rgatish; 

  Bolani  ilk  yoshdagi  bolalar  uchun  maxsus  chop  etilgan  (rang-barang,  yirik  suratli, 
mukovasi kattik va yuviladigan) kitoblardan mustaqil ravishda foydalanishga undash. 
 
Ushbu  vazifalarni  amalga  oshirish  bolalarda  adabiy  asarlarni  estetik  kabul  qilish 
kobiliyati  va  mahoratini  tarbiyalash,  ularda  badiiy-nutqiy  faoliyatni  rivojlantirish  bilan  uzviy 
bog’liqdir. 
Ilk yoshdagi bolalar bilan pedagogik ishlar mazmuni va shartlari kanday bo’lmoђi lozim? 
Tarbiyachining  badiiy  asarni  o’kish  yoki  hikoya  qilish  jarayoniga  u  xuddi  ana  shu 
vokealar tomoshabini yoki ishtirokchisi sifatida emotsional tarzda ko’shilib ketishi bolalar bilan 
pedagogik ishlarni olib borishning eng muhim sharti hisoblanadi. 
Aynan  bir  asarning  o’zi  ko’p  marta  takrorlanishi  lozim:  tarbiyachi  suratli  kitobdan 
«SHolђom»  ertagini  o’kiydi,  so’ngra  uni  kitobsiz  hikoya  qilib  beradi,  o’yinchoqlar  bilan 
ko’rsatadi,  guruhga  boshka  rassom  tomonidan  ishlangan  illyustratsiyalarni  olib  keladi,  bolalar 
bilan birgalikda o’kiydi va hikoya kiladi. 
Kattalar  badiiy  so’zni  bolaning  kundalik  hayotiga  doimiy  ravishda  kiritib  borishlari 
(Uxla,  karoђim  mening),  bolaning  o’z  ismini  u  yoki  bu  o’yin  yoxud  maishiy  vaziyatga  mos 
keluvchi  xalq  ko’shiђiga  ko’shib  aytishlari  lozim  (Allayu-alla,  Gulnor  kizim  uxlasin,  alla  va 
h.k.).  
Tarbiyachi  (kattalar)  bolalar  bilan  birgalikda  tanish  va  notanish  kitoblardagi 
illyustratsiyalarni  ko’zdan  kechirishi,  bolalarni  tanish  asarlar,  illyustratsiyalar  va  o’yinchoqlar 
kahramonlarini  tanib  olishga,  kahramon  ismi  va  uning  harakatlari  nomini  aytishga,  shuningdek 
badiiy  matnning  ayrim  ifodali  kismlarini  aytib  berishga  («Kochib  ketdim  bobomdan,  kochib 
ketdim momomdan…») undashi darkor. 
Ayniksa, 4-5 nafar boladan iborat bo’lgan kichik guruhlar bilan kitoblarni ko’rib chikish 
va  o’kish,  shuningdek,  har  bir  bolaning  tanlab  olingan  va  guruhda  saklanayotgan  kitoblardan 
erkin foydalanishi uchun tegishli sharoit yaratishi alohida ahamiyatga egadir.  
Bolalarga barcha notanish so’zlar ma’nosini darhol tushuntirib berishga, xususan obrazli 
tavsiflash  yoxud  u  yoki  bu  ertakdan  kelib  chikadigan  ma’noni  o’z  so’zlari  bilan  aytib  berishga 
intilmaslik zarur. 

---

 
143 
Ilk yoshdagi bolalarga badiiy adabiyotni tanishtirish jarayonida ularda bilish va nutqiy 
kobiliyatlarini hamda  nisbatan tegishli munosabatni rivojlantirish zarur.