O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti maktabgacha ta’lim metodikasi kafedrasi maktabgacha ta’limda tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi fanidan

2. MTTda mashg‘ulotdan tashqari vaqtlarda rasm chizishni o‘yin orqali о‘rgatish usullari. Rasm chizish, applikatsiy,loy ishlari va qurish yasash mashg`ulotlarda bolalar nutqi rivojlanadi: shakllarning nomlari, ranglari va ularning soyalari, fazoviy belgilar assimilyatsiyasi lug'atni boyitishga yordam beradi; Ob'ektlar va hodisalarni kuzatish jarayonida, ob'ektlarni, binolarni tekshirish paytida, shuningdek rassomlarning rasmlaridan olingan rasmlar, reproduktsiyalarni o'rganish jarayonida so'zlar boyligi va izchil nutqning shakllanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatmoqda
Tarbiyachi, shuningdek, bolalarni topshiriqni va uni bajarish tartibini tushuntirishga faol jalb qiladi. Mashg`ulot oxirida ishlarni tahlil qilish jarayonida bolalar o'zlarining rasmlari, modellashtirishlari haqida gapirishadi, boshqa bolalarning ishi haqida hulosa chiqarishadi. Ob'ektlarning estetik xususiyatlari uchun majoziy taqqoslash, she'rlardan foydalanish ekspressiv nutqni rivojlantirishga yordam beradi.
Psixologlar ta'kidlaganidek, turli xil faoliyat turlarini amalga oshirish va bolalarning aqliy rivojlanishi uchun ular rasm chizish, applikatsiy,loy ishlari va qurish yasash jarayonida olgan fazilatlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari juda muhimdir: asboblardan (cho'tka, qalam, qoziq, qaychi) foydalanish rejasi. o'z harakatlariga, kattalarning namunasi va ko'rsatmalariga amal qilish, shuningdek, buning uchun mavjud barcha vositalardan foydalanib, o'zlarining rejalarini tuzish va amalga oshirish.
Mashg'ulotlar davomida qiziquvchanlik, tashabbuskorlik, aqliy faollik va mustaqillik, qiziquvchanlik kabi fazilatlarni shakllantirish uchun qulay sharoitlar yaratilmoqda.
Sensor ta'limi. Ob'ektlar va hodisalar, ularning xususiyatlari va fazilatlari bilan bevosita, hissiy tanishish hissiy ta'lim sohasini tashkil qiladi. Tasviriy faoliyat hissiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq.
Ob'ektlar haqida g'oyalarni shakllantirish ularning xususiyatlari va fazilatlari, shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi mavqei to'g'risidagi bilimlarni talab qiladi. Bolalar bu xususiyatlarni aniqlaydilar va nomlaydilar, ob'ektlarni taqqoslaydilar, o'xshashlik va farqlarni topadilar, ya'ni aqliy harakatlarni yaratadilar. Shunday qilib, tasviriy faoliyat hissiy ta'limga, tasviriy -majoziy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Axloqiy tarbiya. Bolalar tasviriy san'ati ijtimoiy yo'nalishga ega. Bola nafaqat o'zi, balki atrofidagilar uchun ham rasm chizadi, haykallar yaratadi. U chizgan rasmini tanitishi uchun biror narsani aytishini xohlaydi.
Bolalar tasviriy san'atining ijtimoiy yo'nalishi, rasm chizishda, applikatsiya,loy iishlari va yasash qurishda bolalar ijtimoiy hayotning hodisalarini etkazishida ham namoyon bo'ladi. Tarbiyachilar, shuningdek, kosmik parvozlar, shahar va qishloqdagi odamlarining ishi, sportchilarimizning Olimpiadadagi chiqishlari va boshqa narsalar haqida tashvishlanmoqdalar. Ularga bu taassurotlarni va ularga bo'lgan munosabatini aks ettirish uchun imkoniyat berish kerak.
Tasviriy faoliyat bolalarning barcha tarbiyaviy ishlar natijasida olgan bilimlari va g'oyalari bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak, bu bilim va g'oyalarga tayanishi va ularning mustahkamlanishiga hissa qo'shishi kerak. Albatta, bolalardan rasm chizish, applikatsiya, loy ishlari va yasash-qurishni yakunlashlari so'raladigan mavzularda ijtimoiy hodisalarni tanlashda siz ularning yoshga bog'liq qobiliyatlari haqida eslab qolishingiz kerak. Agar vazifalar juda murakkab bo'lsa, unda zarur ko'nikma va qobiliyatlarning etishmasligi bolalarga nafaqat o'zlarining munosabatlarini etkazishga, balki jamoat hayotining hodisalarini aniq tasvirlashga to'sqinlik qiladi.
Badiiy darslarning axloqiy tarbiya uchun ahamiyati shundan iboratki, bu darslar jarayonida bolalar axloqiy-ixtiyoriy fazilatlarga o'rgatiladi: boshlang'ichni bajarish uchun ehtiyoj va ko'nikmalar, diqqatni jalb qilish va maqsadli ravishda jalb qilish, do'stiga yordam berish, qiyinchiliklarni engish va hk.
Tasviriy faoliyatdagi guruh mashg'ulotlari suhbat va do'stona munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi (odatda ikkita bola bitta rang to'plamidan, bitta suvdan va boshqalardan foydalanadilar).
Kollektiv ishlarni yaratish jarayonida bolalar birlashish ko'nikmalarini rivojlantiradilar, umumiy ishlarni bajarishga rozi bo'ladilar va bir-biriga yordam berish istagi paydo bo'ladi.
Masalan, har bir kishi hayvonot bog'i yoki parrandalar uchun "Qushlar hovlisi" kompozitsiyasini haykalga soladi. Bu holda, hamma o'z rasmlarini yaxshiroq bajarishga harakat qilmoqda, shunda umumiy ish chiroyli bo'lib ko'rinishi uchun, o'rtoqlarini tushurmaslik uchun, natijada hamma xursand bo'ladi.
Tasviriy faoliyat bolalarni mehr-oqibat, adolatlilikka o'rgatish, ularda yuzaga keladigan ezgu tuyg'ularni chuqurlashtirish uchun ishlatilishi kerak.
Rasm chizish, applikatsiy,loy ishlari va qurish yasash mashg`ulotlarda bolalar 8 mart kuni bayram uchun onasiga, buvisiga sovg'a sifatida rasm, o'yinchoq yaratish, ota-onalar uchun taklifnomalarni tayyorlash, qog'oz, tabiiy materialdan ukasi, singlisi va o'rtog'ining tug'ilgan kuniga kulgili shakl berish taklif etiladi. Guruhlarning bunday yo'nalishi qarindoshlarga ehtiyotkorlik, g'amxo'rlik, yaxshi niyatni rivojlantirishga yordam beradi.
Rasm chizish, applikatsiy,loy ishlari va qurish yasash jarayonida bola o'zi ifoda etmoqchi bo'lgan voqea va hodisalarni eslaydi, ular sabab bo'lgan his-tuyg'ularni yana boshdan kechiradi.
Bolalar kattalar, tengdoshlarning o'z ishlariga bo'lgan munosabatidan juda xavotirda. Ular o'rtoqlarning sharhlariga, o'qituvchining bahosiga sezgir. Maqtov har doim yoqimli (uning ishi o'qituvchi tomonidan ta'kidlangani, bola hammaga aytadi), salbiy baho xafa bo'ladi. Shuning uchun, maqtovlar va tanbehlar juda ehtiyotkorlik bilan ishlatilishi kerak: agar siz bolani doimo maqtasangiz, u o'ziga ishonchni, kibrni rivojlantirishi mumkin va aksincha, agar siz bolaga yomon bo'yalganini, haykalga solingan yoki qoqilganligini doimo aytib qo'ysangiz, u noaniqlik, doimiy salbiyni tuzatishi mumkin. tasviriy faoliyatga munosabat.
Mashg`ulot oxirida ishlarning jamoaviy sharhini to'g'ri tashkil etish juda muhimdir: bolalarni o'rtoqlarining ishiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatish, ularning ishlariga odil va samimiy baho berish, nafaqat o'zlarining, balki ularning umumiy muvaffaqiyatlaridan zavqlanish.
Mehnat ta'limi. Tasviriy faoliyat jarayonida aqliy va jismoniy faoliyat birlashtiriladi. Rasm chizish, applikatsiy,loy ishlari va qurish yasash uchun harakatlarni qo'llash, mehnat harakatlarini bajarish, ma'lum ko'nikmalarni egallash kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy faoliyati ularni qiyinchiliklarni yengishga, mehnatni sarflashga, mehnat ko'nikmalarini egallashga o'rgatadi. Birinchidan, bolalar qog'ozda qoldiradigan izlarda qalam yoki cho'tkaning harakatiga qiziqishadi; asta-sekin ijodning yangi motivlari paydo bo'ladi - natijaga erishish, ma'lum bir tasvirni yaratish istagi.
Rasm chizish, applikatsiy,loy ishlari va qurish yasash bolalar qo'llarning, barmoqlarning kichik mushaklarini rivojlantiradilar; bolalar eng oddiy vositalardan foydalangan holda tajriba orttirishadi: qalam, cho'tka, qoziqlar (haykaltaroshlik paytida), qaychi, ularning xususiyatlarini o'rganish; turli xil materiallarning xususiyatlarini tan oling: bo'yoq, elim, loy va boshqalar, ular bilan ishlash imkoniyatlari va xususiyatlari.
Tarbiyachilar ko'plab amaliy ko'nikmalarni o'zlashtiradilar, keyinchalik turli xil vazifalarni bajarish uchun zarur bo'lib, o'zlarini mustaqil his qilishlariga imkon beradigan qo'lda mahoratga ega bo'ladilar.
Mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish diqqat, qat'iyatlilik, chidamlilik kabi kuchli irodali fazilatlarni, shaxsiyatni rivojlantirish bilan bog'liq. Bolalarga ishlashga, kerakli natijaga erishishga o'rgatiladi.
Mehnatsevarlik, o'z-o'ziga xizmat qilish ko'nikmalarini shakllantirish bolalarning mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rish va ish joylarini tozalash ishlarida qatnashishi bilan yordam beradi. Ko'pincha darsga barcha tayyorgarlik navbatchilar zimmasida bo'ladi. Bu haqiqat emas. Maktabda har bir bola o'z ish joyini tayyorlashi kerak, va bunga ko'nikishi juda muhimdir.
Bolalar bog'chasida allaqachon har bir bola uchun mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish, unga hamma narsa tayyor bo'lgandan keyingina ishlashni boshlashni o'rgatish kerak va oxirida barcha aksessuarlarni stolga tartibda qoldirib, ma'lum joyga olib borish kerak.
Tasviriy faoliyat mashg'ulotlari foydali ob'ektlar tayyorlash uchun ishlatilishi mumkin va ishlatilishi mumkin: o'yin uchun atributlar, o'simliklarning so'qmoqlarini ekish uchun qutilar, piyoz, jo'xori ekinlari va boshqalar. Tarbiyachilar bolalar o'yinlari uchun buyumlar tayyorlashlari mumkin:26 moda mevalari va sabzavotlari, pechene va shirinliklar, lotto, domino va boshqalarni kesish va joylashtirish. Bunday ijtimoiy yo'naltirilgan tadbirlar mehnat va axloqiy tarbiya uchun katta ahamiyatga ega.
Estetik tarbiya. Tasviriy faoliyatning asosiy ahamiyati shundaki, u estetik tarbiyaning vositasidir.
Tasviriy faoliyat jarayonida estetik idrok va hissiyotlarni rivojlantirish uchun qulay sharoitlar yaratilib, ular asta-sekin haqiqatga estetik munosabatni shakllantirishga hissa qo'shadigan estetik hissiyotlarga aylanadi.
Ob'ektlarning xususiyatlarini ta'kidlash (shakli, tuzilishi, o'lchami, rangi, kosmosdagi joylashishi) bolalarda shakl, rang, ritm hissiyotini - estetik hissiyotni rivojlantirishga yordam beradi.
Estetik idrok birinchi navbatda ob'ektga, uning estetik ko'rinishiga - shakl uyg'unligiga, rangning go'zalligiga, qismlarning mutanosibligiga va boshqalarga qaratilgan. Bolalarning rivojlanishining turli darajalarida estetik idrok boshqa tarkibga ega. Ammo estetik go'zallik hissi bilan uyg'unlashtirilgan estetik idrok, tasvirni yaratish uchun etarli emas.
Keyin tasvirlanadigan mavzu bilan tanishish alohida xarakterga ega bo'lishi kerak. Yagona idrokdan so'ng, bolalarni tasviriy faoliyatda aks ettirilishi mumkin bo'lgan individual xususiyatlarni ajratishga olib kelish kerak. Biroq, barcha asosiy xususiyatlar yig'indisida mavzuni yaxlit yoritish bilan idrokni yakunlash juda muhimdir, uning ko'rinishini, ekspressiv xususiyatlarini baholash.
Masalan, qayinni, magistralning qalinligini, novdalarning yo'nalishini, ikkalasining rangini sinchkovlik bilan o'rganib chiqib, uning uyg'unligini, novdalarning nozikligini, ularning yumshoq egilishini ta'kidlash kerak. Bunday holda, estetik tuyg'u yana paydo bo'ladi.
Estetik idrokni rivojlantirish uchun majoziy taqqoslash yordamida mavzu, ularning go'zalligini ta'kidlash fenomeni bilan tanishishda juda muhimdir.
Estetik hissiyotlarning rivojlanishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hayot ob'ektlari va hodisalarini kuzatishda hayajonlanish osonlikcha paydo bo'ladi, bunda estetik tuyg'u ham ongsiz, qo'pol shaklda namoyon bo'ladi. Bolalar yorqin rang, porloq sirt haqida hayajonlanishadi; Oqsoqollarni elementlarning takrorlanishi, qismlarni tartibga solishdagi simmetriya, ob'ektning konstruktiv uyg'unligi, siluetning ekspressivligi o'ziga jalb qiladi.
Yoshi kattaroq bolalarda estetik tuyg'ular chuqurroq va ongli ravishda rivojlanadi. Fikrlarni rivojlantirish va boyitish bilan, bolalar allaqachon hodisalarning yanada murakkab xususiyatlarini anglaydilar: turli shakllar, ranglarning boyligi, rang kombinatsiyasi.
Chiroyli ob'ektni idrok etishda yuzaga keladigan bevosita estetik hissiyot ele-So tarkibidagi turli xil qismlarni o'z ichiga oladi, estetik hissiyot go'zal ranglar kombinatsiyasini idrok etishda paydo bo'lganda rang hisini ajratib ko'rsatish mumkin:
qorong'u osmonda yorqin yulduzlar, yashil maysadagi momaqaymoqning oltin sariq gullari, quyuq palto va yorqin (yoki engil) shlyapa. Ritm hissi ob'ektning ritmik uyg'unligi, uning qismlarini, masalan, daraxt shoxlari, yopiq o'simliklar ritmik tartibga solinishi bilan paydo bo'ladi. Estetik hissiyot loy va keramika buyumlari kabi ob'ekt shakli yaxlitligi, uyg'unligidan kelib chiqishi mumkin. Mutanosiblik, konstruktivlik hissi turli xil binolarni idrok etish jarayonida rivojlanadi.
Estetik ma'noda, uning tomonlaridan biri - rang yoki shakl hissi eng aniq ifodalanishi mumkin. Ushbu his-tuyg'ularning rivojlanishi bevosita sezgilarning nozikligi bilan bog'liq (rang, mekansal, vosita). Bolalar ranglar va ranglarning ranglarini qanchalik yaxshi ajratib olishsa, ular chiroyli ranglar kombinatsiyasini idrok etish quvonchini shunchalik chuqur his qila oladilar. Sinfda rang, shakl tuyg'usini rivojlantirish bolalar tomonidan ob'ektlar va hodisalar ranglari va shakllarini yaxshi bilganidagina mumkin.
Bola ongli ravishda atrofni idrok qila boshlaganda, chuqurroq, barqaror va mazmunli estetik tuyg'ular paydo bo'ladi. Asta-sekin, bolalar boshlang'ich estetik qarashlarni (hayot hodisalari, inson tomonidan yaratilgan narsalar, san'at asarlari haqida) bilish qobiliyatiga ega bo'ladilar.
Bolalarda estetik hissiyotlarning rivojlanishi ularni mavzuni va uning individual xususiyatlarini estetik jihatdan baholashga imkon beradi, ularni turli xil ta'riflar bilan ajratib ko'rsatish mumkin: ulkan, oqlangan, engil, quvnoq, bayramona, jonli va boshqalar.
Bolalarni estetik tarbiyalash va ularning ko'rish qobiliyatini rivojlantirish uchun tasviriy san'at asarlari bilan tanishish katta ahamiyatga ega. Rassomlar, haykaltaroshlik, arxitektura va amaliy san'at asarlarida tasvirlarning ravshanligi, ravshanligi estetik tajribani keltirib chiqaradi, bolalarga hayot hodisalarini chuqurroq va to'liq idrok etishiga yordam beradi va rasmlarda, haykallarda, ilovalarda o'z taassurotlarining badiiy ifodalarini topishga yordam beradi.
Asta-sekin bolalar badiiy didni rivojlantiradilar.