O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti maktabgacha ta’lim metodikasi kafedrasi maktabgacha ta’limda tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi fanidan

4.Mashg`ulotlarni tashkil qilish
Darhol darsdan oldin o'qituvchi bir kun oldin olgan narsalarini tayyorlaydi: tabiat, o'yinchoq, rasmlar, namoyish qilish uchun qog'oz varag'i; ob'ekt turadigan joyni aniqlaydi; fonni tabiatga yopishtiradi va hokazo. Har bir narsa tayyor bo'lgandan so'ng, o'qituvchi yana bir bor vizual materialga oxirgi jadval joylashgan joydan qaraydi, shunda mavzuning tanlangan fonga yoki rasmga qarshi turishi ko'rinmaydi, rasm juda sayoz.
Darsga tayyorgarlik ko'rayotgan o'qituvchi, albatta, dars namoyish etilishi mo'ljallanmagan bo'lsa ham, bolalar bajaradigan rasmni chizadi, haykalga soladi yoki kesib tashlaydi. Ishni bajarayotganda, o'qituvchi uni hal qilish yo'llarini aniqlaydi, qaerda qiyinchiliklarga duch kelganligini qayd etadi va agar material juda yaxshi tanlanmaganligi aniqlansa, uni o'z vaqtida o'zgartiradi. Bu tushuntirish jarayonida bolalarning e'tiborini eng qiyin narsalarga qaratish imkonini beradi.
Bundan tashqari, o'qituvchi ushbu mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqadi, o'z guruhidagi bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda eng samarali o'qitish usullari va usullarini tanlaydi.
Hamma narsa darsga tayyor bo'lgach, o'qituvchi bolalarni taklif qiladi. Odatda, bolalar har doim kun tartibiga muvofiq aniq mashg'ulotlar olib borishsa, bolalar o'yin o'ynash mashg'ulotlaridan o'qishga o'tishadi. O'qituvchi tashkiliy lahzani darsga qarab har xil o'tkazadi - 1 - 2 minutdan oshmasligi kerak (shuncha kam yaxshi). Siz barchani keyin nimani tasvirlashlarini ko'rishga taklif qilishingiz mumkin (mavzu, rasm); bolalar o'yinchoqga tegishi, urishi mumkin. Siz bolalarni o'zingizga chaqirib, ulardan biriga oldindan tayyorlangan narsalarni olib kelishni taklif qilishingiz mumkin. Faol bo'lmagan bolalar ularni qiziqtirish uchun bu ishlarga jalb qilinishi kerak.
Asta-sekin, bolalarning birinchi yosh guruhidan boshlab, ular shovqinsiz o'tirishga, stulni qanday egallashni, stolga qo'yishga va o'tirishga o'rgatiladi. O'rta va katta guruhlarda, go'yo o'ynab, raqobatlashayotgandek, siz bolalarga darsning boshida alohida e'tibor bermaslik va keyingi vazifadan chalg'itmaslik uchun jim o'tirish qobiliyatini mashq qilishingiz mumkin.
Darsning mazmuniga, mo'ljallangan metodologiyaga va bolalarning yoshiga qarab, jadvalni tuzish variantlari ko'rib chiqiladi. Masalan, yosh guruhlarda barcha bolalarni ko'rish va har biriga yaqinlashish uchun jadvallarni yarim doira ichida joylashtirish mumkin. Agar jamoaviy ish bajarilgan bo'lsa, unda bu holda bolalarni dastgoh yoki qog'oz varaqasi qo'yilgan taxtaning oldiga yarim doira ichida qo'yish mumkin. Unda 2-3 bola chiziladi.
Ba'zan jadvallar 2 - 3 ga siljiydi va bolalar birgalikda modellashtirish, qo'llash bo'yicha jamoaviy ish olib borishadi. Tasvirlarni o'lchamlari, ranglari bilan taqqoslash, yopishtirishdan oldin eng yaxshi joyni qidirish muhim bo'lganda, ushbu tartibga qulaydir. Boshqa holda, modellashtirish darsida barcha bolalar o'z joylarida ishlaydilar, va engobni bo'yash (har xil rangdagi suyuq loy) - 1-2 stolda (eng ko'p to'plam joylashtirilgan).
Boshqa tashkilot darslarga qiziqishni oshiradi, turli materiallardan foydalanishga yordam beradi.
Tasviriy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari bolalarda mustaqillikning namoyon bo'lishiga hissa qo'shadigan sinfda ijodiy muhit yaratilishini talab qiladi. Endi Guruh haykaltaroshlikka, so'ngra rasm ustaxonasiga aylanadi. Ba'zan dastgohli bolalar (kontrplak plitalari 40X50 sm) chizish uchun uchastkaga boradilar.
Barcha mashg`ulotlar uch qismga bo'lingan:
Vazifaga izoh berish.
Bir vazifani bajarish jarayoni.
Bajarilgan ishlarni birgalikda tahlil qilish.
Birinchi va uchinchi qismlar eng qisqa vaqt - bu vazifa va bolalarning yoshiga qarab 2 - 5 minut. Tushuntirish yangi dastur vazifasi uchun uzoqroq va bilim va ko'nikmalarni birlashtirish uchun kamroq.
Darsning birinchi qismida o'qituvchi bolalarga nimani va qanday shug'ullanishlarini aytib beradi. Bolalarning darsga bo'lgan qiziqishini uyg'otish va ijodiy muhitni yaratish uchun tushuntirish hissiy bo'lishi kerak. Yosh guruhlardagi tushuntirishlardan so'ng, bolalar stolga o'tirishadi, o'qituvchi bolalarning holatini tekshiradi va hamma qaerga ish boshlash kerakligini eslatadi.
Darsning ikkinchi qismida o'qituvchi hamma darhol topshiriqni bajarishga kirishganiga ishonch hosil qiladi. Agar ba'zi bolalar ish boshlashdan bosh tortishsa, tengdoshlarining qilayotgan ishlarini ko'rsatishadi, odatda bu ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Dars davomida o'qituvchi pauzalar yo'qligiga ishonch hosil qiladi, shunda bola bir bosqichni tugatgandan so'ng darhol keyingi bosqichga o'tadi. Ishdagi pauzalar ritmni buzadi - dars uzayadi, ko'pchilik uchun topshiriqni bajarish uchun vaqt yo'q.
Dars davomida bolalarni keraksiz joylaridan turmaslikka, tinchgina ishlashga o'rgatishadi. Shu bilan birga, barcha yosh guruhlari o'quvchilari dars davomida mustaqil vizual faoliyat uchun ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lmoqdalar. Eski maktabgacha tarbiyachilar, avval o'qituvchining ruxsati bilan, keyin o'zlari, agar kerak bo'lsa, qalamni, suvni almashtirishlari, bo'sh varaqni olishlari va hk.
Bolalarni tashlagan narsalarni erdan ko'tarishga, to'kilgan suvni, elim, bo'yoq bilan artib tashlashni xizmatchilarni yoki kattalardan birini kutmasdan o'rgatish imkon qadar erta bo'lishi kerak.
Yosh guruhlarda dars paytida o'qituvchi ko'pincha o'zini qutqarishga keladi, chunki bolalar har doim ulardan qanday so'rashni bilishmaydi va ko'pincha ular bunga ehtiyoj sezmaydilar.
O'rta guruhdan boshlab bolalar qo'llarini ko'tarib, o'qituvchiga murojaat qilishadi. Biroq, o'qituvchining o'zi yigitlardan qaysi biri qandaydir qiyinchiliklarga duch kelayotganini kuzatib borishi va o'z vaqtida yordamga kelishi kerak. Asta-sekin, bolalarga qiyinchiliklarni engishga, mustaqil ravishda echim topishga o'rgatiladi. Ba'zi bolalar har daqiqada qo'llarini ko'tarib, nimadir haqida so'rashni yaxshi ko'radilar. Agar o'qituvchi ularga darhol e'tibor bermasa, ular hech narsa qilmasdan, qo'llarini ko'tarib uzoq vaqt o'tirishlari mumkin
Dars tugashidan taxminan 5 daqiqa oldin, bolalarga ishni tugatish kerakligi haqida ogohlantiriladi.
Birinchi yosh guruhda bunday eslatma kerak emas, chunki bu yoshdagi bolalar hali oldinda ishlashni rejalashtirishga qodir emaslar, ular vaqtni his qilishmaydi. Yil boshida o'z ishini boshqalarga qaraganda bir necha daqiqa oldin tugatganlar uchun darsda ular boshqalarni bezovta qilmasdan stoldan jimgina chiqib, tinch o'ynashni taklif qilishlari kerak. Yilning ikkinchi yarmidan boshlab bolalar odatda dars davomida ishlashga odatlanib qolishadi. Vazifani boshqalarga qaraganda oldinroq bajarganlarni boshqa rasm chizish yoki haykalga qo'yish, xuddi shu rasmni yoki modellashtirishni takrorlash uchun taklif qilinishi mumkin ("Boshqa to'pni chizish" yoki "Ko'proq savzi").
Ikkinchi yosh bolalar guruhida ularga asta-sekin darsni birgalikda, tartibli ravishda tugatish o'rgatiladi. Biroq, darsni kechiktirmaslik kerak. Ba'zan, agar bolalar o'zlariga berilgan vazifani tezda bajarsalar, bu muddat tugashidan oldin tugashi mumkin.
O'rta va katta guruhlarda ishni boshqalarga qaraganda ancha oldin tugatgan bolalar uchun (agar etarli vaqt bo'lsa), o'qituvchi rasmni tafsilotlar yoki tarkibga mos narsalar bilan to'ldirishni maslahat beradi. Agar dars tugashi bilan u ish joyini olib tashlashni, jihozlarni, materiallarni stolga tortmaslikni yoki navbatchilar uchun stolga olib borishni, o'z ishini stendga yoki o'qituvchining stoliga qo'yishni taklif qiladi. Keyin bola joyiga qaytib keladi va o'qituvchi unga tinchgina o'tirishni, dam olishni, rasmlarni ko'rib chiqishni, haykaltarosh o'rtoqlarni taklif qiladi.
O'qituvchi dars tugaganini e'lon qilgandan so'ng, bolalar ishlashni to'xtatadilar. Agar shunga qaramay, kimdir uni oxirigacha etkaza olmagan bo'lsa, o'qituvchi bolaga buni amalga oshirish imkoniyatini berishi kerak, ammo tushdan keyin. Shu bilan birga, bolalarni darslarga ajratilgan vaqtga moslashtirishga, tezkor, pauza qilmasdan, begona odamni chalg'itmasdan harakat qilishga o'rganish kerak. Vaqtlari bo'lmaganlar uchun avvaliga siz kichikroq qog'ozni berishingiz mumkin va tushuntirishdan so'ng ular qanday ishlashga e'tibor berishlari kerak, qanday qiyinchiliklar bor.
Bolalar mehnatini tahlil qilish uning uslubiy qismiga uning eng muhim qismlaridan biri sifatida kiritilgan. Bolalar tomonidan yaratilgan rasmlarni ko'rish katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. To'g'ri tahlil qilish uchun barcha ishlarni chizish va qo'llash uchun stendda yoki modellashtirish stendida namoyish etish kerak.
Munozarani tashkil etish boshqacha bo'lishi mumkin, ammo asosiy shakl quyidagicha: o'z joylarida qolib, bolalar stendga qo'yilgan ishlarni ko'rib chiqadilar. O'qituvchi ularning fikrlarini so'raydi, chizmalarga baho beradi, modellashtirish. Ba'zan, ularning ishini ob'ektiv baholash qobiliyatini tarbiyalash uchun u bolalar eng muvaffaqiyatli bo'lganlarni birinchi qatorga, ikkinchi qatorda kichik xatolar bo'lgan joylarni, uchinchi qatorda kamroq muvaffaqiyatli bo'lganlarni joylashtirishni taklif qiladi.
Haykal shakllari har bir mahsulot uchun kataklarga bo'lingan maxsus taxtali stendga o'rnatiladi. Bunday holda, bolalar stendni tekshiradilar, uning atrofiga to'planishadi. Agar guruhda asarlarni tomosha qilish uchun doskaning yonida hujayralari bo'lgan javonlar bo'lsa, unda bolalar stolda o'z joylarida qolishlari mumkin.
Darsdan so'ng talabalarga ishni yana bir bor ko'rish, ular haqida gaplashish imkoniyati beriladi. Ammo o'qituvchi, tahlil paytida juda faol bo'lmagan, uning fikriga ko'ra, rasm, dastur va boshqalarni individual muhokama qilishni talab qiladiganlarga murojaat qiladi.
Agar dars o'z vaqtida kechiksa, tahlil yurish yoki tushdan keyin amalga oshirilishi mumkin.
Qoida tariqasida, har bir darsdan so'ng, ota-onalar uchun bolalarning ko'rgazmasi tashkil etiladi, bu keyingi darsgacha amal qiladi. Keyin chizmalar yangilariga almashtiriladi. Ishning dizayni boshqacha bo'lishi mumkin, ammo estetik jihatdan o'ylab topilgan.
Kiyim almashtirish xonasida modellashtirish stendi uchun joy mavjud. Agar u bolalar shkaflariga joylashtirilgan bo'lsa, unda u bir xil kenglikda bo'lishi kerak.
Chizmalar, ilovalar ko'chma stend bilan birgalikda amalga oshirilishi mumkin. Siz 4-5 ta asar uchun kichik stend yasashingiz mumkin, ular eng qiziqarli rasmlar va ilovalarni namoyish etadi. Ishning qolgan qismi qutida saqlanadi (pleksiglas yoki yog'ochdan yasalgan bo'lsa, old qismi shishadan qilingan). Qutining kattaligi albom varag'idan bir oz kattaroq bo'lib, oxirgi sinflarning bir yoki ikkitasining ishiga mos keladi.
Ishlar bolaning ismi yozilgan holda (kul rangda bo'lsa) bajarilishi mumkin. Passepartout ishida yanada jozibador ko'rinishi uchun katta chegaralar bo'lishi kerak. Bunday ko'rgazma uzoq vaqt davom etishi va muayyan mavzularda o'z ifodasini topishi mumkin.
Ko'rgazmalar, bolalar rasmlari, ilovalar tashkil etishning iloji bo'lmagan joylarda bolalar bog'chalarida albom shaklida yozilgan. Har bir bola uchun qog'oz varaq joylashtirilgan bo'lib, uning ustiga o'lchamdagi konvert solingan. Muallifning ismi ko'rsatilgan. Sinfdan keyin o'qituvchi eski ishini olib, yangisini qo'yadi.