O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti maktabgacha ta’lim metodikasi kafedrasi maktabgacha ta’limda tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi fanidan

2. Rasm, loy, applikatsiya va qurish – yasash ishlarining o‘yin bilan bog‘liqligi.
Produktiv faoliyati - bu ma'lum bir xususiyatlarga ega bo'lgan mahsulotni (qurilish, chizma, ilova, pechka ishlari va boshqalar) olish maqsadida tashkil etilgan bolaning faoliyati.

Produktiv - faoliyatning sifati, u samaradorlik bilan tavsiflanadi, amalga oshirilgan harakatlarning samaradorligi, samaradorlik koeffitsienti yuqori.

Produktiv Faoliyat - bu ma'lum bir muammoni hal qilish natijasi bo'lgan faoliyat natijasi.

Produktiv tafakkuri - bu bilimlarni tez va chuqur o'zlashtirish va uni yangi sharoitda qo'llash qobiliyatining natijasi bo'lgan yangi yakuniy mahsulotni beradigan fikrlash turi.

Mahsulotni tasavvur qilish - bu voqelikni ijodiy ravishda o'zgartiradigan va shunchaki mexanik ravishda ko'chirilgan yoki qayta tiklanmagan to'g'ridan-to'g'ri shaklga ega bo'lmagan mutlaqo yangi g'oyalarni yaratish jarayoni.

Mahsulotli idrok - bu bola tomonidan ob'ekt yoki hodisaning umuman hissiyotlarga bevosita ta'sir ko'rsatishi bilan aks etishi.

Samarali yondashuv - bu bolalar uchun ular uchun muhim bo'lgan muammolarni hal qilish, nostandart vaziyatlardan chiqish yo'llarini topish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradigan faoliyat usuli.

Ishlab chiqarish faoliyati bir qator tarkibiy qismlarga ega.
Motiv - bu bolaning ehtiyojlarini qondirish bilan bog'liq bo'lgan harakatlar uchun hissiy-ixtiyoriy motivlar, ularning umumiyligi bu faoliyatning xususiyatini belgilaydi.

Maqsad - bu ma'lum bir ketma-ketlikka ega bo'lgan sa'y-harakatlar orqali erishish kerak bo'lgan natija haqida bolaning ongli fikri.

O'z tabiatiga ko'ra harakat “xulq” tushunchasiga yaqin. Va agar xatti-harakatlar tananing ichki yoki tashqi stimullarga bo'lgan javobidir (bu refleksli, ongsiz yoki qasddan, ongli bo'lishi mumkin), unda xatti-harakatlar faqat xatti-harakatlarning ayrim turlaridan iborat.

Xususiy operatsiyalarsiz samarali harakat qilish mumkin emas.

Xususiy operatsiyalar - bu aniq maqsadga yo'naltirilgan harakatlar, ularning funktsiyalari ularni cheklaydigan aniq belgi.

Bolalarni o'qitishdan boshlash kerak, bu asta-sekin harakatlarga aylantirilayotgan xususiy operatsiyalarni boshlash kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning sezgir rivojlanishi

Bolaning sezgir rivojlanishi - bu uning idrokini rivojlantirish va narsalarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi mavqei, shuningdek hid, ta'm va boshqalar haqida g'oyalarni shakllantirish.

Ta'sirchan yosh (lat. Sensibilitas - sezgir) - har qanday faoliyat turini rivojlantirish, ma'lum aqliy funktsiyalarni shakllantirish uchun eng qulay bo'lgan bolaning yoshi rivojlanish bosqichidir.

Maktabgacha yoshdagi yosh bolalarning hissiy rivojlanishi uchun sezgir bo'lib, buning uchun mazmunli, samarali faoliyatni tashkil etish kerak.

Bir qator o'qituvchilar va psixologlarning izlanishlarida bolalik davrida maxsus bosqichlarni ajratish mumkinligi ko'rsatib o'tildi - bu bola muayyan ta'sirlarga sezgir bo'lgan va ma'lum qobiliyatlarni egallashga moyil bo'lgan sezgir davrlar deb atalishi mumkin. Shunday qilib, nutqni rivojlantirish uchun nozik davr 1-3 yil. Agar ushbu yoshdagi bola nutqning etishmovchiligi sharoitida nutqning yomon muhitida tarbiyalangan bo'lsa, bu nutq rivojlanishida sezilarli kechikishga olib keladi; Keyinchalik, bu kechikish o'rnini qoplash juda qiyin. Bundan tashqari, taxminan 5 yoshida bolalar fonemik eshitish rivojlanishiga ayniqsa sezgir ekanligi aniqlandi; ushbu davrdan keyin bunday sezgirlik pasayadi. Yozish qobiliyatini rivojlantirishning sezgir davri 6-8 yil.

Ta'sirchan davrlar ma'lum ruhiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun maqbul davrlardir. Nozik davrga nisbatan erta bo'lgan mashg'ulotlarning boshlanishi (masalan, yozuv) samarasiz bo'lishi mumkin; Shuningdek, bu bolaning asabiy va jismoniy zo'riqishini keltirib chiqaradi, bu hissiy buzilishlarga olib keladi. Ammo sezgir davrga nisbatan sezilarli kechikish bilan boshlangan mashg'ulotlar yomon natijalarga olib keladi; normal qobiliyat darajasiga umuman erishib bo'lmasligi mumkin. Shunday qilib, ta'lim va tarbiya jarayonida pedagogik ta'sirlarni bolaning yoshiga bog'liq qobiliyatlar bilan muvofiqlashtirish kerak.

Sensor standartlari (inglizcha hissiy standartlar) - bu insoniyat tomonidan ijtimoiy-tarixiy amaliyot jarayonida olingan, ontogenez paytida bola tomonidan o'rganilgan va ob'ektlarni o'rganish va ularning xususiyatlarini ta'kidlashda ichki namunalar sifatida ishlatiladigan narsalarning hissiy fazilatlari tizimlari. (A.V. Zaporojets)

Sensor standartlariga misollar spektr ranglari, geometrik shakllar, nutq fonemalari va boshqalardir. Sensor standartlarni assimilyatsiya qilish va qo'llashda bolalar idrokini rivojlantirishning o'ziga xos insoniy xarakteri, uni jamoat tajribasini o'zlashtirish orqali kondensatsiya qilish namoyon bo'ladi. Aynan shunday moddiy me'yorlar bilan bola idrok qilingan ob'ektni u bilan ishlash jarayonida taqqoslashni o'rganishi kerak.

Samarali faoliyatida ijodkorlik rivojlanish bosqichlari:

1. To'plash va boyitish bosqichi. Hissiy, hissiy, intellektual tajribani to'plash ijodkorlik uchun asosdir. Muhim element rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitdir.

2. Taqlid va taqlid bosqichi. Ijodiy faoliyat standartlari, uning usullari, texnologiyalari va vositalarini ishlab chiqish. Ushbu bosqichdagi asosiy narsa - bu bolaning estetik ta'lim sohasidagi mavjud tajribasini faollashtirish.

3. Bosqich o'zgarishlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning individual xususiyatlari va imkoniyatlariga muvofiq o'zlashtirilgan standartlardan foydalanish va ularni yangi sharoitlarda o'zgartirish.

4. Alternativalar bosqichi. Bu ijodiy faoliyatni individuallashtirishga, badiiy tasvirlarni mustaqil ravishda ifoda etishga qaratilgan.

MTTda samarali faoliyat turlari

chizish

modellashtirish

applikatsiya.

dizayn

Ijodkorlikni rivojlantirish bilan bir qatorda, samarali faoliyatda:

- bolaning shaxsiy fazilatlari rivojlanadi;

- kognitiv jarayonlar rivojlanadi (tasavvur, fikrlash, xotira, idrok);

- hissiy sohasi rivojlanadi;

- Dunyo haqida estetik g'oyalar shakllanadi.

Aqliy rivojlanishda samarali FAOLIYaTINING ROLI

1. Dunyoni o'zlashtirish jarayonida ko'rishning tobora ortib borayotgan roli. Natijada, idrokning rivojlanishi.

2. Mavzu haqida o'zlarining tushunchalarini shakllantirish, ular haqida bilimlar. Natijada, dunyoning individual rasmini shakllantirish.

3. Tashqi dunyo hodisalari va narsalariga ong, sezgirlik, sezgirlikni rivojlantirish va o'rgatish.

4. Tasavvurni rivojlantirish.

5. Motorika qobiliyatlarini rivojlantirish (kichik va katta) va harakatlarni muvofiqlashtirish.

6. Dunyoni aks ettirish va aks ettirishning turli qo'shimcha vositalarini o'zlashtirish.

7. Ijodkorlikni rivojlantirish va fikrlashning o'ziga xos turi (shu jumladan mavhum).

8. O'zini anglash usullarini o'zlashtirish - bolaning faoliyatidagi ma'lum bir mahsuloti (rasmlar, hunarmandchilik va boshqalar) orqali bolaning ichki istaklarining namoyon bo'lishi.

9. Tinchlantiruvchi (e'tiborni almashtirish va kontsentratsiyani yaxshilash uchun sharoit yaratish) va bolalar psixikasida samarali ijodkorlikning psixokorrektsion roli.

2. Rasm chizish- bu maktabgacha tarbiyachining vizual faoliyatining turi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida rasm chizish darslarini tashkil etish va o'tkazish usullari

Bolalar bog'chasida rasm chizish bolalarga tasviriy san'atni o'rgatishda etakchi o'rinni egallaydi va uch turga bo'linadi: individual mavzularni chizish, uchastka va dekorativ. Ularning har birida dastur materiallari va ishning mazmunini aniqlaydigan aniq vazifalar mavjud. Rasm chizishni o'rgatishning asosiy vazifasi bolalarga atrofdagi voqelikni bilib olishga yordam berish, ularning kuzatish qobiliyatlarini rivojlantirish, go'zallik tuyg'usini shakllantirish va tasvir texnikasini o'rgatish; shu bilan birga, vizual faoliyatning asosiy vazifasi amalga oshiriladi - ma'lum bir yosh uchun mavjud bo'lgan vizual vositalar yordamida turli xil ob'ektlarning ifodali tasvirlarini yaratishda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish.

Predmetli rasm chizish

Har qanday ob'ektni tasvirlash uchun uning shaklini, tafsilotlarini, qismlarning nisbatlarini etkazish kerak. Sovet psixologlari tomonidan o'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ob'ektni idrok etishda belgilovchi xususiyat bolaga bitta ob'ektni boshqasidan ajratib olishga yordam beradigan shakl. Shaklni tasvirlashdagi xatolar shunchaki fikrlarning noto'g'riligi va ko'nikmalarning etishmasligi bilan emas, balki mavzuni tahliliy ravishda to'g'ri idrok eta olmaslik bilan izohlanadi. Bolaning vizual qobiliyati hali ham mukammal emasligi sababli ular vizual qiyinchiliklarga duch kelishadi.

3-4 yoshli bola umuman tasavvur qila olmaydi. Unga uni ketma-ket, qisman-qisman tasvirlash osonroq. Bunday rasm chizish bolaga osonroq bo'ladi, chunki uning bir qismini tasvirlab, bola ob'ektni yanada yaxshiroq tushunadi va qaysi qismini keyingi chizish kerakligini ko'radi.
Asta-sekin, siz bolalarni butun chizma bilan chizishni boshlashga o'rgatishingiz kerak, chunki qismlarga chizish mavzuning shaklini noto'g'ri ko'rsatishi mumkin.
Barcha yosh guruhlari uchun individual fanlarni chizishni o'rgatishning umumiy vazifalari quyidagilardan iborat:
- jismning shakli va tuzilishini tasvirlashni, qismlarga mutanosib nisbatni, murakkab harakat tufayli o'zgarishni o'rganishni o'rganish;
- tasvirni ifodali, obrazli qiladigan ba'zi xarakterli tafsilotlarni tasvirlashni o'rganing;
- buyumning rangini uning mazmuniga va tasvir tabiatiga qarab etkazish;
- qalam, bo'yoq va boshqa materiallar bilan rasm chizishda texnik ko'nikmalarni rivojlantirish.
Birinchi kichik guruh

- rasm chizish jarayoniga qiziqishni uyg'otadi, rasmlar uchun materiallar bilan tanishtiradi;

- to'g'ridan-to'g'ri, yumaloq va yopiq shakllarni o'tkazish usullarini o'rganish;

- bolalarni ranglar bilan tanishtirish

Birinchi dars har doim qog'oz va qalam bilan tanishishdan boshlanadi. Yil davomida materiallar birlashtirilmoqda.

Ikkinchi o'smirlar guruhi

- yumaloq va to'rtburchaklar shakldagi ob'ektlarni tasvirlashni o'rganing;

- rasmni bo'yash uchun bir nechta ranglarni qo'llash;

- cho'tkani yuvishni o'rganish - bu jarayon boladan aniqlik va sabr-toqat talab qiladi;

- bitta mavzudagi bir nechta shakllarning kombinatsiyasi - 2-3 doiradan kardan odam, kvadrat va uchburchak uy.

O'rta guruh

- mavzuning varaqning o'rtasida joylashgan qismida kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirish;

- qalam va bo'yoq bilan bo'yash bo'yicha texnik ko'nikmalarni takomillashtirish;

- yaxlitlangan, lekin kengligi, uzunligi, o'lchamlari bo'yicha farqlanadigan shakllarning xususiyatlarini taqqoslash va ta'kidlash qobiliyatini rivojlantirish;

- mashg'ulotlarda yangi - strukturani ritmik ravishda tartibga solingan qismlar bilan uzatish (yuqorida - pastda, bir tomondan - boshqa tomondan), shuningdek qismlarning mutanosib nisbati.

Katta guruh

- vizual ko'nikmalarni takomillashtirish va turli xil tasvir vositalaridan foydalangan holda ifodali tasvirlarni yaratish qobiliyatini rivojlantirish;

- buyumning shaklini, uning xususiyatlarini, qismlarning nisbiy hajmi va joylashishini to'g'ri uzatishni o'rgatish;

- Bunday murakkab ob'ektni shaxs sifatida chizish bilan tanishtiriladi. Oldin odamning qiyofasi sodda shakllar - kardan odam, dumg'aza, qo'g'irchoqlar, qo'g'irchoqlar chizilgan bo'lib, bu erda qismlarning nisbati va shakllari biroz buzilgan bo'lishi mumkin;

- oddiy harakatlar chizishida uzatishni o'rgatish;

- rang tuyg'usini rivojlantirish va yaxshilash;

- qalam bilan (texnik usulda) va bo'yoq bilan ishlash bo'yicha texnik ko'nikmalarni rivojlantirish; rangli qalamlar, ko'mir, toshli, akvarel bo'yoqlari bilan rasm chizish usullarini o'rgatish.

Vazifalarning murakkabligi bolalarning keyingi rivojlanishi, tajribani kengaytirish, yangi bilimlarni egallash bilan bog'liq. Bu yoshda bolalar bir hil narsalarning o'xshashligi va farqini rasmda topishni va etkazishni o'rganadilar.

Katta yoshdagi guruhdagi narsalarning xarakterli ranglarini etkazish uchun bolalar ishlaydigan ranglar to'plami tobora ko'payib bormoqda. Ushbu guruhda maktabgacha yoshdagi bolalar spektrning asosiy ranglari bilan tanishadilar va rasmdagi chiroyli kombinatsiyalaridan foydalanishni o'rganadilar.

Tayyorlov guruhi

Bolalar hayotga va xotiradan ob'ektlarni chizish bo'yicha boshlang'ich ko'nikmalarga, turli shakllar, ranglar va ob'ektlarning hayotdagi kosmosdagi o'rnini ko'rish qobiliyatiga ega bo'lgan maktabga kelishlari kerak.

- ob'ektlarning tuzilishini, o'lchamlarini, nisbatlarini, tiriklik va vakillik bo'yicha o'ziga xos xususiyatlarini tasvirlashga o'rgatish;

- shakllar va ranglarning boyligini etkazishni, ifodali tasvirlarni yaratishni o'rganish;

- kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirish (buyumning shakli va hajmining xususiyatiga qarab varaqdagi joylashuvi);

- ranglar tuyg'usini rivojlantirish (bir xil rangdagi turli xil soyalarni etkazish qobiliyati);

texnik ko'nikmalarni rivojlantirish (turli xil ranglar va soyalarni olish uchun bo'yoqlarni aralashtirish qobiliyati);

- qalam yoki cho'tka bilan zarbalarni ob'ekt shaklida qo'llang).

Tayyorgarlik guruhida bolalar dastlabki eskizdan chizishni boshlaydilar, unda birinchi navbatda asosiy qismlar bayon qilinadi, so'ngra tafsilotlar ko'rsatiladi. Eskizdan foydalanish bolani tabiatni sinchkovlik bilan tahlil qilishga, undagi asosiy narsani ta'kidlashga, tafsilotlarni muvofiqlashtirishga, ishingizni rejalashtirishga majbur qiladi.

Modellashtirish - bu maktabgacha tarbiyachining vizual faoliyatining turi.

Darslarni tashkil etish va o'tkazish usullari.

Modellashtirish - bu plastik materiallardan hajmli shakllar, tasvirlar yoki butun kompozitsiyalar yaratilgan tasviriy san'at turlaridan biri.

Materiallar: plastilin, loy, qog'oz xamiri, Modelin, tuz xamiri va boshqalar.

Haykaltaroshlik vazifalari:

- ufqni kengaytiradi,

- hayotga va axloqiy munosabatlarga ijodiy munosabatni shakllantirishga hissa qo'shadi.

- badiiy didni tarbiyalash

- kuzatish qobiliyati. asosiy xarakteristikani ajratib ko'rsatish

- qat'iyatlilikni rivojlantiradi,

- bolaning mehnat qobiliyatini rivojlantiradi;

- barmoq mushaklarini, qo'llarning engil tortishini rivojlantiradi (nozik motorli ko'nikmalar)

V.V. Kosminskaya va N. B. Xalezova ta'kidlaganidek, "qo'llar va barmoqlarning nozik motorli qobiliyatlari (aytmoqchi, nutqning rivojlanishi bog'liq) sezgir sezgilar, ko'zlar bilan muvofiqlashtirish va bir vaqtning o'zida ikkita yarim sharning qo'shilishini o'rganish (chapda - ratsional, tahlil qiluvchi va to'g'ri - intuitiv, hissiy) dunyoni qayta yaratishga "

Loy ishlar turlari

1. Tarkibida

Haykaltaroshlik - plastmassa materiallardan individual buyumlarni tayyorlash. Asosiy e'tibor ob'ektlar, ob'ektlarning xarakterli xususiyatlari va xususiyatlarini qayta tiklashga qaratiladi.

Süjet modellashtirish uchastkani namoyish qilishdan iborat bo'lib, uni har biri o'ziga xos funktsiyani bajaradigan ikki yoki undan ortiq o'zaro bog'liq shakllar bilan ifodalash mumkin.

Süjetlarni modellashtirishni o'qitishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: bolalarni 2-3 ob'ektning stukko kompozitsiyalarini yaratishni va tasvirlashni o'rgatish; asosiyni ta'kidlab, uchastkani hal qilishda ijodiy bo'lishni o'rganing; Modellashtirish jarayonida ob'ektlarning shakli, nisbati, ularning tirik ob'ektlar harakatlarini kuzatish, turli xil modellashtirish texnikasidan foydalanish.

Sahnalarni modellashtirish faqat katta va tayyorgarlik guruhlarida amalga oshiriladi. Buning sababi, bola ob'ektlar haqida ko'p narsalarni bilishi va turli xil tasvir texnikasidan foydalanishi kerak. Oldingi guruhlarda bolalar faqat uchastkalarni modellashtirishga jalb qilinadi va kerakli bilim va ko'nikmalarni to'playdi.

Dekorativ modellashtirish turli xil hunarmandchilikda aks ettirilgan xalq amaliy san'ati va hunarmandlik buyumlarini dam olish bilan bog'liq.

Modellashtirish - dizayni bo'yicha - Bu erda asosiy vazifa bolalarda modellashtirish mavzusini mustaqil ravishda o'ylab o'rganishni o'rganish, olingan ko'nikmalarga tayanib, ishni bajarish, mavzuning aniq shaklini yaratishda mustaqilligi va ijodiy faolligini namoyish etish, uning tafsilotlariga qo'shimcha ravishda. tanish haykaltaroshlik usullari.

2. Tabiati bo'yicha

Haqiqiy modellashtirish - haqiqiy ob'ektlar va narsalarga o'xshash tasvirni yaratish.

Stilize modellashtirish dekorativ modellashtirishga o'xshaydi, chunki u shaklni stilizatsiya darajasiga qadar umumlashtirish bilan bog'liq.

Mavhum modellashtirish - bu eng munozarali ko'rinish. Mavhum tasvirni yaratish yosh bolalarga xosdir. Boshqa tomondan, abstraktsiya alohida tasvirni yaratish qobiliyatini shakllantiradi, bolalarga umumiy va estetik toifalardagi shakl haqida tushuncha berishga imkon beradi.

3. Plastik rasmning shakli

Volumetrik modellashtirish uch o'lchamli hunarmandchilikni yaratishni o'z ichiga oladi.

Relyefni modellashtirish samolyotda volumetrik stukko tasviriga ega bo'lgan qo'l san'atlari bilan ifodalanadi.

Samolyot bilan mos kelmaslik darajasiga qarab, relef turlari ajratiladi:

Bas-relyef - rasm hajmining yarmidan kamrog'ida ko'rinadi;

Yuqori relyef - bu rasm hajmining yarmidan ko'prog'ini asosiy tekislikdan yuqoriga ko'taradi.

Qarama-qarshi relef tasviri poydevor ustiga chiqmaydi, aksincha, uning ichiga chuqurroq kiradi.

Modellashtirish

Konstruktiv usul - bu ob'ektni alohida qismlardan modellashtirish.

Plastik (haykaltarosh) usul - butun qismdan modellash

Kombinatsiyalangan - tarkibiy va plastmassani birlashtiradi.

Ring usuli nozik roliklarni tayyorlashdir. Ular bir-birining ustiga o'ralgan halqalarga birlashtiriladi, shundan so'ng hunarmandchilik yuzasi barmoqlar bilan tekislanadi. Shu tarzda idishlarning har xil turlari mast bo'ladi.

Haykaltaroshlik texnikasi

Maydalash - (erta yoshdan mashq qilish)

Chimchish (erta boshidan)

Bosish (boshidan)

haddeleme - plastilin parchasini teng to'pga aylantirish jarayoni (erta yosh)

prokat - plastilin (loy) bir bo'lagidan ovoid yoki silindrsimon shakl olinganida; (erta yosh)

aralash (erta boshida)

tekislash - plastilin to'pini siqish jarayoni, buning natijasida u disk yoki tekis kek shaklida bo'ladi (erta yosh)

chimchilash - tafsilotlar xuddi bitta bo'lakdan "tortib olingan"; (erta yoshda)

cho'zish (ml guruhi bilan)

orqaga tortish - biron bir kichik qismni yasashdan oldin, siz plastik materialning bir qismini tortib olishingiz kerak (ml dan).

silliqlash (silliqlash) - tekis yuzalarni haykalga qo'yish uchun egilishlarni yumshatish va ishdagi kamchiliklarni tuzatish uchun zarur bo'lgan usul. U barmoqlaringiz yoki qoziqlaringiz bilan bajariladi. (O'rta guruh)

yopishtirish (guruh a'zolari)

Haykaltaroshlik texnikasi

Kichik plastmassa - plastik materiallardan 1 m dan oshmaydigan balandlik.

Plastinografiya - yumshoq materiallardan foydalangan holda sirtga surtish orqali tekis yoki kabartmalı tasvirni yaratish.

Qog'oz-plastmassa - bu qog'oz ishlab chiqarishdan mos ravishda tayyorlangan hajmli va kabartmalı plastik rasmlarni yaratish usuli.

Papier-mache - bu turli xil buyumlar, buyumlarning siluetini oldindan ko'p qatlamli yopishtirish orqali ularni keyinchalik nusxasini shakllantirish bilan qayta tiklash.

MTTda modellashtirish vazifalari

Bolalar ijodini tarbiyalash,

• bolalarni vizual va texnik ko'nikmalarga o'rgatish,

• ushbu faoliyat turiga qiziqishni rivojlantirish.

Loy ish mashg`ulotning tarkibi:

1) Tashkiliy moment.

Qiziqish va hissiy kayfiyatni yaratish. (dars mavzusi o'ynoqi tarzda ochiladi yoki muammoli vaziyat yaratiladi.

2) asosiy qism yoki kognitiv.

Tasvirni tasvirlash va tahlil qilish (tabiat, namuna)

- suhbat

- badiiy so'z.

3) amaliy qism

- Ishni yakunlash bo'yicha maxsus ko'rsatmalar.

- Bolalarni tushuntirish va amalga oshirish usullarini namoyish qilishda faol ishtirok etish.

- O'tmishni tushuntirish yoki takrorlash paytida, o'quv jarayonlari va mashqlar taklif etiladi, bu nafaqat tasvir jarayonini eslab qolishga yordam beradi, balki bolalarni ijodiy yuksalish va yaratishni istash holatiga olib keladi.

4) Bolalarning mustaqil faoliyati.

- Etakchi savollar, maslahatlar shaklida yordam.

- Tasvirning displeyi (o'qituvchining alohida varag'ida).

5) darsning yakuniy qismi

- bolalarning ishlarini ko'rib chiqing va baholang

4. Ilova - maktabgacha tarbiyachining vizual faoliyatining turi.

Darslarni tashkil etish va o'tkazish usullari.

Ilova (lat. - qo'shilish) - har xil shakllardan, shakllardan, har qanday materialdan kesilgan va mos fonga yopishtirilgan yoki tikilgan badiiy tasvirlarni yaratish usuli.

Ilovaning o'ziga xos xususiyati tasvirning xarakterida ham, uni bajarish texnikasida ham mavjud.

Ilovadagi rasm boshqa planar rasmlar - chizish, rasm chizish bilan solishtirganda juda katta shartlilik xususiyatiga ega. Ilova deyarli umumiy tafsilotlarsiz yanada umumlashtirilgan shakl bilan tavsiflanadi. Ko'pincha ular mahalliy ranglardan foydalanadi, ular soyasiz, ba'zida bir rang boshqasidan keskin farq qiladi.

Applikatsiya darslari, bir tomondan, vizual qobiliyatlarni shakllantirishga, ikkinchi tomondan, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasida siz ilovalarning quyidagi tasnifidan foydalanishingiz mumkin.

Ishlatilgan materiallar bo'yicha:

Qog'oz va kartondan

Tabiiy materiallardan

Chiqindilarni materialidan

Matodan, matodan qilingan

tarkibda:

realist-stilize-mavhum

tabiat tomonidan

mavzu - alohida qismlardan yoki siluetlardan kesish va yopishtirish shakllari;

hikoya chizig'i - mavzuni tashkil etadigan, bir-biri bilan o'zaro bog'langan shakllarni kesish va joylashtirish;

dekorativ - geometrik va o'simlik shakllaridan;

Tabiiy materiallarni (quritilgan o'tlar, gullar, barglar va boshqalar) qo'llash floristika deb ataladi. Kollaj - bu turli xil tasvirlarni kesish orqali asar yaratilganda ijodiy janr.

Rasmni ko'rsatish shakliga ko'ra

Kvartira - Yarim jild (kabartmalı)

rang sxemasi bo'yicha: monoxrom; polihromatik

qismlarni fiksatsiya qilish usuli bilan: elim yordamida, plastilin yordamida.

Uskunalar va asboblar: yumaloq qirralari bo'lgan kichik o'lchamdagi qaychi, elim, elim cho'tkalari (ingichka va katta, keng va yassi), cho'tka ushlagichlari, gubkalar, moyli choyshablar, tovoqlar yoki qirqish qutilari, peçeteler (latta), yordamchi materiallar (loy, mumi)

Applikatsiya usullari:

qatlash

g`ijimlash

buklash (ko`proq)

tekislash

kesish (mayda shaklsiz qismlar butun qog'oz varag'idan chiqadi, ular ish uchun fonni yoki alohida rasmni tashkil qiladi) (rv)

yirtib tashlash (kontur qog'oz varag'iga surtiladi, shunda u takrorlangan aniq ko'z yoshlar bilan ortiqcha fondan ozod qilinadi) (ml.gr)

o'ralgan (har qanday asosdan foydalangan holda) (mil. gr)

burish (bir nechta o'rash, ko'p yo'nalishli spiral olish imkonini beradi) (g.f.d.)

kesma (qaychi bilan bajariladi, qog'oz to'liq kesilmagan bo'lsa, qaychi faqat bitta harakatni bajaradi va varaqda ozgina kesma qoldiradi (ml. gr)

kesish (bitta varaqdan ikki qism olish uchun ishlatiladi (ml.gr)

kesish (varaq ichida kesma olish) (b.t. gr)

yelimlash (rv)

yelimlash (qismlarni bir-biriga ulash) (r.v)

yelimlash (bu bo'shliqni yopishtirish orqali qismni yopish) (g. gr)

qo'shilish (qo'shimcha materiallar yordamida: loy, mum, plastilin) ​​(rv)

tikuvchilik (katta guruhlar)

kesish (qaychi, istalgan qismi, har qanday shakli bilan olish) (o'rta guruh)

Qog'ozni kesish turlari:

qog'ozdan geometrik shakllarni bir-biridan boshqasiga o'tkazish orqali kesish (ml.gr)

chiziqlar - kvadrat, uchburchak, to'rtburchak

kvadratdan, ikki (to'rt) uchburchak, aylana

to'rtburchakdan - uchburchaklar, tasvirlar;

to'rtburchak va kvadratdan - romb, trapezoid

ushbu shakllarga o'xshash narsalarning geometrik shakllari asosida kesish;

nosimmetrik kesish

oyna-qirqish qog'ozning yarmiga bo'lingan, bu erda rasmning faqat yarmi kesilgan

markaziy nur - markazdan qo'shimcha (qor parchasi)

lenta - qog'ozdan kesish (juft-nosimmetrik).

Siluetni kesish.

Kesish texnikasi: to'g'ri chiziqli, kavisli.

Applikatsiya bajarish tartibi:

1. kompozitsiya orqali fikrlash

2. qog'ozni tanlash

3. qismlarni sotib olish

4. rasm tafsilotlari fonda joylashtirilgan

5. Tasvir tafsilotlarini yopishtirish va quritish

Turli yoshdagi guruhlarda dasturlarni boshqarish texnikasi.

Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V va boshqalar kabi olimlar maktabgacha tarbiyachining rivojlanish xususiyatlari bilan shug'ullanishgan.

Yosh maktabgacha yosh. Ushbu yoshdagi bolalarning xususiyatlarini, amaliy ishlarni bajarishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularga qaychi berilmaydi: bolalar barcha qismlarni yoki ularning qismlarini tayyor shaklda olishadi. Ish uchun material va o'quv jarayonini tashkil etish katta ahamiyatga ega. Ushbu guruhning bolalari hali ham umumiy materiallardan foydalana olishmaydi, chunki ular shakllar va ranglarni tezda qanday ajratishni bilishmaydi.

O'qituvchi tushuntirishni tugatib, shakllarni tarqatgandan so'ng, bolalar topshiriqqa muvofiq varaqqa qo'yadilar. O'qituvchi elementlarning to'g'ri joylashishini tekshiradi. Shundan so'ng, stollarga elim qo'yiladi. Ilovaning elementlari (qismlari) bilan tanishishni doira va kvadratdan boshlash tavsiya etiladi, chunki bu raqamlar, ayniqsa aylana bolalardan qog'oz varag'iga murakkab fazoviy yo'nalishni talab qilmaydi: agar siz aylanani qo'ymagan bo'lsangiz, u baribir to'g'ri yotadi. , 2-3 qismdan iborat bo'lib, asta-sekin yanada murakkab tomonga olib boradi: mavzudan tortib dekorativ va syujet ilovasigacha.

Usul va texnikalar: Tasvir ob'ektini batafsil tekshirish, ekspertiza turli kutilmagan daqiqalar bilan birga keladi.

Asosiy uslubiy uslub - bu o'yin fonida harakatlar uslubini ko'rsatish. Muammoli vaziyatlarni yaratish.

O'rta maktabgacha yosh.

O'qituvchi asosiy e'tiborni bolalarga qaychi bilan ishlash texnikasini o'rgatishga yo'naltiradi: bolalarga qaychi bilan to'g'ri tutish va undan foydalanishga, qog'ozni to'g'ri chiziq bilan kesib tashlashga, egri bo'laklar yasashga va yumaloq narsalarni kesib olishga o'rgatiladi. Yopish texnikasi yaxshilanmoqda.

O'qitish metodikasi va texnikasi.

Darsda o'qitishning etakchi usullaridan biri axborot va retseptiv bo'lib, u tasvirlanadigan mavzuni o'rganish va tahlil qilishni o'z ichiga oladi.

O'rta guruhda kesish birinchi navbatda joriy etiladi. Shuning uchun asosiy e'tibor qaychi bilan ishlash texnikasini o'zlashtirishga, kesish texnikasini (axborot-qabul qilish usuli) ko'rsatishga qaratilgan. Bu ikki bosqichda amalga oshiriladi: 1 - og'zaki hamrohlik bilan displey, 2 - faqat ingl.

Ba'zi hollarda reproduktiv usul samarali - bu yoki boshqa usulda mashq qilish.

Noto'g'ri notekis to'qima ob'ektlarini tanishtirish uchun qog'ozni yirtib yuborish orqali ariza topshirishning yangi usuli kiritilganda ham ish uslublari namoyish etiladi. So‘zning o‘rni ortib bormoqda. Asarda tasvirni, ifodalilikni etkazish uchun badiiy so'zlardan foydalanish yaxshi.

Ilova uchun muammoli vazifalar kompozitsiyalarni tayyorlangan shakllardan qurish jarayonini, kesish, kesish usulini va boshqalarni o'zlashtirishga yo'naltirilishi mumkin.

Katta maktabgacha yosh.

Har bir darsda o'qituvchi bolalar rasmlarni qanday qilib kesib tashlaganliklariga e'tibor qaratadi - ishning sifati bunga bog'liq.

Ushbu yosh guruhidagi bolalar asarlarining asosiy mazmuni - bu mavzu tasviridir.

Bundan tashqari, bolalar reja bo'yicha turli xil ishlarni bajaradilar, ma'lum bir mavzuni mustaqil ravishda hal qilishni o'rganadilar.

Usul va texnikalar. Keksa maktabgacha tarbiyachilar allaqachon vizual tajribaga ega, shuning uchun namunalarni o'rganish, harakatlar usulini namoyish etish kabi metodik usullar bolalarning vizual faoliyatini boshqarish uchun ishlatiladi, ammo kamroq tez-tez - butunlay yangi tasvir ob'ektiga murojaat qilish kerak bo'lganda. Ayni paytda biz quyidagilardan foydalanamiz: Kuzatish. Biz bolalarning e'tiborini tasvirlangan ob'ektning o'ziga xos xususiyatlariga qaratamiz, ularga "tengdosh" qilishni o'rganamiz, tahlil qilamiz, taqqoslaymiz, umumlashtiramiz O'tgan tajribaga tayanamiz.

Muammo-ijodiy vazifalar va tajriba. Bolalarning ijodiy salohiyatini, kognitiv va estetik qiziqishlarini rivojlantirishga qaratilgan usullar; o'ziga bo'lgan ishonchni shakllantirish.

Katta yoshdagi guruhda o'qituvchi og'zaki o'qitish usullaridan foydalanadi, chunki bolalar dasturlarni tayyorlashda etarlicha tajribaga ega.

O'qituvchi bolalarga kamroq g'amxo'rlik qiladi, ularning individual ijodiy imkoniyatlarini ko'proq rag'batlantiradi, mustaqillikni rivojlantiradi, bilvosita bolalarni to'g'ri qaror qabul qilishga harakat qiladi.

Ilovalarni tahlil qilish bolalarning faol ishtirokida amalga oshiriladi. Avvalgidek, o'qituvchi diqqatni ishning ekspressivligiga, vizual xususiyatlarga, kesish sifatiga qaratadi, o'rta guruh bilan taqqoslaganda ko'proq talablar qo'yadi; sizning ishingizni tanqidiy baholashni, uni boshqalar bilan taqqoslashni o'rgatadi.

Bolalar uchun mo'ljallangan ilovalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, uning materiallari tufayli bolalar rangshunoslik asoslarini yanada faolroq o'zlashtiradilar, ob'ektlarning shakli, tuzilishi, o'lchamlari, tuzilish qoidalari va qonunlari haqida bilishadi.

Qurilish - bu maktabgacha tarbiyachining vizual faoliyatining turi.

MTTda dizayn bo'yicha darslarni tashkil qilish va o'tkazish metodologiyasi

Qurilish (lotincha katlama, tartibga solish) - turli xil buyumlar, qismlar, elementlarning o'zaro o'zaro pozitsiyasini olishni anglatadi.

Bolalarning dizayni ostida qurilish materiallaridan turli xil binolarni yaratishni, qog'oz, karton, yog'och va boshqa materiallardan hunarmandchilik va o'yinchoqlar ishlab chiqarishni tushunish odatiy holdir. Bolalarni loyihalash, aqliy, axloqiy, estetik va mehnat ta'limi bo'yicha yo'naltirilgan o'qitish jarayonida atrofdagi dunyo ob'ektlarini tahlil qilish qobiliyati, mustaqil fikrlash, ijodkorlik, badiiy did rivojlanadi, qimmatli shaxsiy fazilatlar shakllanadi, bu bolalarni maktabga tayyorlashda muhimdir.

Bolalarni dizaynga o'rgatish bolalarni maktabga tayyorlashda, ularning fikrlash, xotira, tasavvur va o'z-o'zini yaratish qobiliyatini rivojlantirishda katta ahamiyatga ega.

Konstruktiv faoliyatning xususiyatlari (Paramonova L. A.)

Bolalar ob'ektlarni tekshirishni va tuzilmalarni qanday yaratishni o'rganadilar.

Ehtiyot qismlar va materiallarning tarkibiy xususiyatlarini bilib oling

Ijodiy namoyishlar doirasi tobora kengayib bormoqda.

Muvaffaqiyatli rivojlanish uchun shart-sharoitlar

Erta jismoniy rivojlanish, turli xil vositalar va materiallar bilan harakatlar jarayonida qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rag'batlantirish.

Bolalarning rivojlanishidan oldin muhit yaratish.

Bolalarni badiiy materiallar bilan tajriba o'tkazish jarayonida jalb qilish.

Qurilish uchun usullarni, texnikani, texnikani va materiallarni tanlashda ko'proq erkinlikni ta'minlash.

Konstruktiv-plastik tasvirni yaratish jarayonida ijodkorlikning hissiy muhitini yaratish.

Dizayn turlari quyidagi asoslar bo'yicha ajralib turadi

Ishlatilgan materiallar bo'yicha:

qurilish to'plamlaridan

dizaynerlardan (bu maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng arzon va qulay dizayn turi.

tabiiy materiallardan (Tabiiy material qurilish materiali sifatida bolalar o'yinlariga ishlatilishi mumkin, eng yosh guruhdan boshlab)

chiqindilarni chiqindilaridan (Tayyor shakllar - qutilar, g'altaklar, g'altaklar, mixlar va boshqalar)

qog'oz va kartondan (qog'oz plastmassadan), bolalar bog'chasida dizaynning eng qiyin turi. Birinchi marta bolalar uni o'rta guruhda tanishadilar. Qog'ozdan dizaynning o'ziga xos xususiyati shundaki, hajmli narsalar tekis varaqdan yaratilgan.

origami

- qog'oz-karton hajmini modellashtirish
Tarkibida

Haqiqiy

Stilize qilingan

Xulosa

Bolalar faoliyatining tabiati bo'yicha

Shaxsiy

Kollektiv

Uchrashuvga ko'ra

Amaliy maqsad

Badiiy va estetik maqsadga ega bo'lish

Qurilishning ikki turi farqlanadi: texnik va badiiy.

Texnik dizaynda bolalar asosan hayotiy ob'ektlarni namoyish etadilar, Badiiy dizaynda bolalar rasmlarni yaratadilar, nafaqat ularning tuzilishini namoyish etadilar, balki ularga o'z munosabatlarini bildiradilar.

Amaldagi materiallar ilovada ishlash uchun bir xil. ammo faqat qurilishga xos bo'lgan qurilish to'plamlari va quruvchilar mavjud.

Qurilish to'plami bu turli xil geometrik jismlarning to'plami (kub, silindr, prizma va boshqalar) bo'lib, u kichik (ish stoli) va katta qismlarga bo'linadi. Mashg'ulotlar asosan turli xil kichik hajmdagi (ish stoli) qurilish materiallaridan foydalanadi, katta to'plam ishlatiladigan kollektiv katta o'lchamdagi binolar bundan mustasno.

Dizaynerlar ajralib turadi:

Binoning bir martalik ishlab chiqarilishini (qismlarni yopishtirish) taxmin qilsak, shundan keyin dizayner qayta ishlatilishi mumkin emas

Binolar tarkibidagi cheklangan (faqat ba'zi turdagi binolarni olish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan elementlardan (shakllardan) iborat)

Umumjahon (na binolar tarkibi, na qayta foydalanish imkoniyati bilan cheklanmaydi).

Dizaynerlar bo'lishi mumkin

Yog'ochdan qilingan

Plastik

Metall

Keramika

Qurilish uchun uskunalar sifatida siz LEGO dizaynerlari, modullari uchun jadvallardan foydalanishingiz mumkin.

Dizayn texnikasi

(R. B) asosida qismlarni mahkamlash

Parchalarni bir-biri bilan ulash (rv)

Kafillik (r. B.)

Kafillik (ml.g)

Kafillik (ml. Gr)

Tikuv (katta guruhlar)

Pirsing (eski gr)

Burish (st. Gr)

Siqish (o'rtacha gr)

Maydalash (rv)

Fleksiyon (kengaytma, arxivlash) (r.v)

Qo'shish (ml. Gr)

Kengaytirish (katlama) (oldingi gr)

Burish (ochish) st)

O'chirish (st. Gr)

Moylash (ml)

Qog'ozdan dizayn usullari: badiiy faoliyat bilan bog'liq.

Qog'oz bilan ishlov berishning turli xil usullari mavjud: kıvırma, kıvırma, yırtılma, kesish, bükme.

Konus, silindr (qog'oz haykal) asosida yaratilgan dizayn murakkab, hajmli o'yinchoqlarni yaratishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dizayn bo'yicha o'qishni tashkil etish shakllari.

F. Frebel tomonidan ishlab chiqilgan modelga muvofiq loyihalash, bolalarga qurilish materiallari va dizaynerlar, qog'oz buyumlari va boshqalardan yasalgan binolarning namunalari taqdim etilishidan iborat bo'lib, qoida tariqasida ularni qanday ko'paytirishni ko'rsatib beradi. Ta'limning ushbu shaklida to'g'ridan-to'g'ri tayyor bilimlarni tarqatish, bolalarni taqlid qilishga asoslangan harakatlar usullari ta'minlanadi.

Eng oddiy chizmalar va vizual sxemalar bo'yicha dizayn S.Leon Lorenzo va V.V. tomonidan ishlab chiqilgan. Xolmovskaya. Bolalarni dastlab binolar namunalarini aks ettiruvchi oddiy diagrammalar, chizmalar, keyin esa aksincha oddiy chizmalar, diagrammalar bo'yicha tuzilmalarni amaliy ravishda yaratishga o'rgatish.

Dizayn bo'yicha dizayn bolalar ijodini rivojlantirish, ularning mustaqilligini namoyish etish uchun katta imkoniyatlarga ega; ular nimani va qanday qurishni hal qilishadi.

Mavzuni tuzish. Bolalarga dizaynning umumiy mavzusi taklif etiladi va ular o'zlari ma'lum binolar, hunarmandchilik uchun dizayn yaratadilar, ularni amalga oshirish uchun materiallar va usullarni tanlaydilar.

Bolalar dizaynini saqlab qolish uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

Biroq, ma'lum bir binoga bolalarning qiziqishi pasayganda, uni bolalar bilan ehtiyotkorlik bilan ajratish kerak.

Turli yoshdagi guruhlarda dizaynni boshqarish texnikasi.

Kutsakuva L.V., Paramonova L.A., Komarova T.S va boshqalar kabi olimlar konstruktiv faoliyati orqali bola shaxsining rivojlanishiga katta hissa qo'shdilar.

Yosh maktabgacha yosh. Erta yoshda faqat qurilish uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi, bu faoliyatning dastlabki tajribasi to'planadi.

Bolalar o'yinlar va tadbirlarni qurish uchun doimiy qiziqishga ega. Ular binolarni qurilish to'plamining tafsilotlaridan quradilar va nomlashni o'rganadilar, shakli va o'lchamlari bo'yicha farqlashni o'rganadilar va stol shaklidagi joylashuvidan qat'i nazar, bu shakllarni taniydilar.

Dizayn bo'yicha o'qishni tashkil qilish shakllari: namunaga muvofiq dizayn.

Yosh guruh bolalariga dizaynni o'rgatishda o'qituvchi turli xil usullardan foydalanadi. Ammo asosiy o'rinni axborot-retseptiv va reproduktiv egallaydi. Bolalar nimani va qanday qurish kerakligi bilan tanishadilar, ya'ni o'qituvchi tomonidan yaratilgan modelni namoyish etadilar, bino qurish jarayonini batafsil ko'rsatadilar va tushuntiradilar.

Maxsus tashkil etilgan tadbir oxirida o'qituvchi bolalarga ushbu bino bilan qanday o'ynash kerakligini ko'rsatib beradi va bu imkoniyatni beradi (2-3 daqiqa). Bu o'yin faoliyatiga qiziqishni shakllantiradi.

Bolalarga qurilish materiallari tafsilotlarining nomlarini bilib olishlari uchun o'qituvchi nafaqat maxsus tashkil etilgan tadbirlardan, balki darsdan va o'yinlardan keyin materialni tozalash jarayonida, shuningdek, didaktik o'yinlarda: "Nima bo'ldi", "Ajoyib sumka" va hokazolardan foydalanadi.

Bolalarning faoliyatini tahlil qilib, o'qituvchi nafaqat uning natijalarini (binolarning to'g'riligi va aniqligi), balki jarayonning o'zini ham ta'kidlaydi: bolalar namunani qanday tekshirganini, tanlangan materiallarni, individual harakatlarni va boshqalarni.

O'rta maktabgacha yosh. Asta-sekin, qurilish o'yindan ajralib chiqa boshlaydi, mustaqil faoliyat sifatida ajralib turadi.

Qog'oz qurilishi badiiy faoliyatni anglatadi: origami, kirigami. (qor qorlari, gullar va boshqalar).

Qog'oz chizmalaridan dizayn: qo'g'irchoq xonasi uchun mebel, chiziqlar va maydalangan qog'oz

Tabiiy materialdan yasalgan. Tabiiy materialdan volumetrik dizayn, floristikaning maqbul usullari, plastilin bilan qo'shilish usuli, rangli qog'oz bilan bezash.

Usul va texnikalar: O'rta guruhda, qurilish materialidan konstruktsiyalashda, asosan, axborot-retsept usuli qo'llaniladi. Bolalarga qandaydir yangi struktura (ko'prik, avtomobil, tramvay va boshqalar) qurishni o'rgatish, o'qituvchi atrofdagi narsalarni, rasmlarni o'rganish orqali bolalarni ob'ektning o'zi yoki uning tasviri bilan tanishtiradi, asosiy qismlarni aniqlashga va ularning amaliy maqsadlarini aniqlashga yordam beradi. Shu bilan birga, tahlil qilishda bolalarning o'zlari ham ishtirok etadilar. Darsda, binoning namunasini o'rganayotganda, bolalarning o'tmish tajribalariga tayanish qo'llaniladi.

Dizayn bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish shakllari: dizayni bo'yicha dizayn, dizayn bo'yicha dizayn, sharoitlar bo'yicha dizayn.

Katta maktabgacha yosh.

Ushbu guruhda, qurilish materiallarini qurishda o'qituvchilar bolalarni yangi tafsilotlar va ularning xususiyatlari bilan tanishtirishda davom etadilar.

Bolalarni qiyinroq sharoitlarda qurishga o'rgatishadi, ular rasmlardan, fotosuratlardan qanday qilib qurilishni o'rganishni boshlaydilar.

Qog'oz va karton bilan ishlash ko'nikmalari yaxshilanadi. Maqsadli mashg'ulotlar tabiiy materiallar bilan ishlashda, ishlatilgan turli xil materiallardan hunarmandchilik buyumlarini tayyorlashda boshlanadi.

O'qitishning asosiy usullari axborot-retseptiv, reproduktiv, tadqiqot va evristikdir, ya'ni bolalar rasm ob'ektlari bilan modelga muvofiq tanishtiriladi, tushuntiriladi, ko'rsatiladi va piyoda yurish paytida dastlabki maqsadli kuzatuvlar o'tkaziladi (rasmlar, fotosuratlarga ko'ra).

Dars boshidagi suhbat bolalarning bilimlarini oshirish usullaridan biridir, og'zaki o'qitish usullari faollik, mustaqillikni shakllantirishga yordam beradi. Ularda o'z-o'zini boshqarish elementlari mavjud.

Qiyin paytlarda o'qituvchi individual yordam ko'rsatishi kerak - maslahat, yo'l-yo'riq, eslatma, dalda.

O'yin bola hayotida katta o'rin egallaydi. Katta yoshli guruhda didaktik o'yin tobora ko'proq qo'llaniladi. t

Bolalar bajaradigan har qanday mahsulotlar o'z o'yinlarida ishlatilishi kerak.

Bolaning aqliy rivojlanishi uchun konstruktiv faoliyat katta ahamiyatga ega. Bu bolalarga moddiy ob'ektlarning tashqi xususiyatlarini (hajmi, shakli, rangi), ularning jismoniy xususiyatlarini (og'irligi, zichligi, barqarorligi) o'rganishga yordam beradi. Bolalar ob'ektlarni taqqoslashni va ularni bir-biri bilan birlashtirishni o'rganadilar, shunda dunyo haqidagi bilimlari boyitiladi, ijodkorlik va nutq rivojlanadi. Dizayn maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga o'tishga tayyorlashning eng samarali usuli - bu o'quv jarayoni uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantiradi va bolalar uchun qiziqarli va jozibali bo'lganligi sababli, u bemalol ishlaydi.

3.Rasm, loy, applikatsiya va qurish – yasash ishlarining boshqa mashg‘ulotlar va faoliyat turlari bilan bog‘liqligi.

Bolalar bog'chasida vizual faoliyat chizmachilik, modellashtirish, qo'llash va dizayn kabi tadbirlarni o'z ichiga oladi. Ushbu turlarning har biri bolaning atrofidagi dunyo haqidagi taassurotlarini namoyish etish va bolalar tasviriy san'atining rivojlanishida o'z imkoniyatlariga ega. Shuning uchun vizual faoliyat oldida turgan umumiy vazifalar har bir turning xususiyatlariga, materialning o'ziga xosligiga va u bilan ishlash usullariga qarab aniqlanadi.

Rasm chizish - bu bolalarning sevimli mashg'ulotlaridan biri bo'lib, ularning ijodiy faolligini namoyish etish uchun katta imkoniyatlar yaratadi.

Chizilgan mavzular har xil bo'lishi mumkin. Bolalar o'zlarini qiziqtirgan barcha narsalarni chizadilar: atrofdagi hayotning shaxsiy ob'ektlari va sahnalari, adabiy personajlar va dekorativ naqshlar va boshqalar. Ular ekspressiv chizish vositalaridan foydalanishlari mumkin. Shunday qilib, rang haqiqiy ob'ektga o'xshashlikni etkazish, rassomning tasvirga va dekorativ rejaga bo'lgan munosabatini ifodalash uchun ishlatiladi. Badiiy kompozitsiya texnikasini puxta o'rganib, bolalar syujet asarlarida o'z g'oyalarini to'liq va boyroq namoyish qila boshlaydilar.
Biroq, rasm chizish texnikasidan xabardorlik va texnik mahorat kichkina bola uchun juda qiyin, shuning uchun o'qituvchi ish mavzusiga katta e'tibor berishi kerak.

Bolalar bog'chasida asosan turli xil ko'rish qobiliyatiga ega rangli qalamlar, akvarel va guash bo'yoqlari qo'llaniladi.

Qalam bilan chiziqli shakl yaratiladi. Bunday holda, bir qism asta-sekin paydo bo'ladi, turli xil tafsilotlar qo'shiladi. Keyin chiziqli rasm rangli bo'ladi. Chizma yaratishning ushbu ketma-ketligi bolaning fikrlash faoliyatining tahlilini osonlashtiradi. Bir qismni tortib olgach, u qaysi qismda keyingi ishlov berish kerakligini eslaydi yoki ko'radi. Bundan tashqari, chiziqli konturlar rasmning rangini o'zgartirishga yordam beradi, uning qismlari chegaralarini aniq ko'rsatib beradi.

Bo'yoq bilan bo'yashda (gouache va akvarel) shaklni yaratish konturdan emas, balki rangli joydan keladi. Shu nuqtai nazardan, bo'yoqlar rang va shakl tuyg'usini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega. Atrofdagi hayotning rang-barangligi bilan bo'yash juda oson: musaffo osmon, quyosh botishi va quyosh chiqishi, ko'k dengiz va boshqalar. Qalam bilan ishlangan ushbu mavzular juda og'ir va yaxshi rivojlangan texnik mahoratni talab qiladi.

Bolalar bog'chasi dasturi har bir yosh guruhlari uchun grafik materiallarning turlarini belgilaydi. Katta va tayyorgarlik guruhlari uchun qo'shimcha ravishda ko'mir qalam, rangli qalamlar, pastellar, sanguine foydalanish tavsiya etiladi. Ushbu materiallar bolalarning ko'rish qobiliyatini kengaytiradi. Ko'mir va sanguine bilan ishlaganda tasvir monoxromatik bo'lib, u barcha diqqatni mavzuni teksturasining shakli va uzatilishiga qaratishga imkon beradi; rangli qalamchalar katta sirtlarni va katta shakllarni bo'yashni osonlashtiradi; Pastel ranglarning turli xil ranglarini etkazish imkonini beradi.

Vizual faoliyat turlaridan biri sifatida haykaltaroshlikning o'ziga xos xususiyati tasvirning hajmli usulida yotadi. Modellashtirish - bu nafaqat yumshoq material bilan, balki qattiq (marmar, granit va boshqalar) ham ishlashni o'z ichiga oladigan haykaltaroshlikning bir turi. Materialning egiluvchanligi va tasvirlangan shaklning hajmi maktabgacha tarbiyachiga rasm chizishda emas, balki modellashtirishda ba'zi texnik usullarni o'zlashtirishga imkon beradi. Masalan, rasmdagi harakatni uzatish uzoq muddatli tayyorgarlikni talab qiladigan murakkab vazifadir. Modellashtirishda ushbu muammoning echimi osonlashadi. Bola dastlab ob'ektni statik holatda haykalga soladi, so'ngra rejaga muvofiq uning qismlarini egadi.

Modellashtirishda ob'ektlarning fazoviy munosabatlarini uzatish ham soddalashtirilgan - ob'ektlar, haqiqiy hayotda bo'lgani kabi, kompozitsiya markazidan bir-biriga yaqinroq va yaqinroq joylashtirilgan. Modellashtirishda istiqbolli savollar oddiygina olib tashlanadi.

Modellashtirishda tasvirni yaratishda asosiy vosita - hajmli shaklning uzatilishi. Rang cheklangan darajada qo'llaniladi. Odatda keyinchalik bolalar o'yinlarida ishlatiladigan asarlar bo'yalgan. 5-7 yoshli bolalar uchun relef haykalchalari mavjud bo'lib, ular asosan dekorativ ishlarni bajarish bilan bog'liq (dekorativ plitalar, idish-tovoqlarni modellashtirish va bezash).

Modellashtirishda asosiy o'rin eng plastik material sifatida loydir. Yaxshi pishirilgan, u hatto 2-3 yoshli bolaga ham osonlikcha yordam beradi. Quritilgan loy ishi uzoq vaqt saqlanishi mumkin.

Plastisin kamroq plastik imkoniyatlarga ega. Bu oldindan isitishni talab qiladi va shu bilan birga, juda issiq holatda, plastisitni yo'qotadi, qo'llarga yopishadi va yoqimsiz teriga ta'sir qiladi. Maktabgacha tarbiyachilar plastilin bilan asosan guruh darslaridan tashqari ishlaydi.

Amaliy mashg'ulotlar jarayonida bolalar turli xil narsalarning oddiy va murakkab shakllari, ular kesib tashlagan qismlar va siluetlari bilan tanishadilar. Siluet rasmlarini yaratish juda ko'p fikr va xayolotni talab qiladi, chunki siluetda ba'zan mavzuning asosiy xususiyatlari bo'lgan tafsilotlar yo'q.

Qo'llash sinflari matematik tasavvurlarni rivojlantirishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachilar eng oddiy geometrik shakllarning nomlari va belgilari bilan tanishadilar, ob'ektlar va ularning qismlarining (chapga, o'ngga, burchakda, o'rtada va hokazo) fazoviy joylashuvi va miqdori (ko'proq, kamroq) haqida tasavvurga ega bo'ladilar. Ushbu murakkab tushunchalar bolalar tomonidan dekorativ naqsh yaratish yoki ob'ektni qismlarga ajratish paytida osonlik bilan olinadi.

Maktabgacha tarbiyachilar dars jarayonida rang, ritm, simmetriya tuyg'ularini rivojlantiradilar va shu asosda badiiy did hosil bo'ladi. Ular ranglarni bo'yashlari yoki shakllarni bo'yashlari shart emas. Bolalarga turli xil ranglar va soyalarni qog'oz bilan ta'minlash orqali ularga chiroyli kombinatsiyalarni tanlash qobiliyati o'rgatiladi.

Bolalar dekorativ naqsh elementlarini tarqatishda yoshligida ritm va simmetriya tushunchalari bilan tanishadilar.

Applik sinflari bolalarni rejalashtirilgan ishlarni tashkil etishga odatlantiradi, bu ayniqsa muhimdir, chunki badiiy san'atning ushbu shaklida qismlarni biriktirish ketma-ketligi kompozitsiyani yaratish uchun katta ahamiyatga ega (birinchi navbatda katta shakllar yopishtiriladi, keyin ular uchib ketadi: syujetda birinchi bo'lib fon, keyin ikkinchi tartibdagi narsalar, boshqalar tomonidan yashiringan va eng muhimi, eng muhim narsalar). Amaliy tasvirlarni bajarish qo'lning mushaklarini rivojlantirishga, harakatlarni muvofiqlashtirishga yordam beradi. Bola qaychi yasashni o'rganadi. Qog'oz varag'ini burish orqali shakllarni to'g'ri kesib oling, varaqlarga shakllarni bir-biridan teng masofada joylashtiring.

O'yin bilan bog'liq boshqa vizual faoliyat turlariga qaraganda turli xil materiallarning qurilishi. O'yin ko'pincha dizayn jarayoniga hamroh bo'ladi va bolalar tomonidan tayyorlangan hunarmandchilik odatda o'yinlarda ishlatiladi.

Bolalar bog'chasida quyidagi qurilish turlari qo'llaniladi: qurilish materiallaridan, dizaynerlar to'plamidan, qog'ozdan, tabiiy va boshqa materiallardan.

Qurilish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar maxsus bilim, ko'nikma va qobiliyatlarga ega bo'ladilar. Qurilish materialidan konstruktsiya qilib, ular geometrik hajmli shakllar bilan tanishadilar, simmetriya, muvozanat, nisbatlarning ma'nosi haqida fikrlar olishadi. Qog'ozdan loyihalashda bolalarning geometrik planar shakllari, yon, burchaklar va markaz haqida tushunchalari aniqlanadi. Yigitlar qog'ozni katlama, katlama, kesish, yelimlash orqali tekis shakllarni o'zgartirish usullari bilan tanishadilar, natijada yangi uch o'lchamli shakl paydo bo'ladi.

Tabiiy va boshqa materiallar bilan ishlash bolalarga ijodiy qobiliyatlarini namoyish etish, yangi vizual ko'nikmalarni egallashga imkon beradi.

Dizayn ishlari uchun, qoida tariqasida, bolalar kerakli tasvirni olgan birlashtirgan tayyor shakllar qo'llaniladi.

Dizaynning barcha turlari bolalarning konstruktiv fikrlash va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Bola yaratilgan ob'ektni (aqliy yoki mavjud namunaga asoslanib) oldindan tasavvur qilishi kerak, uning qismlari shaklini aqliy ravishda sinab ko'rishi, mavjud tayyor shakllarni sinab ko'rishi, ularning yaroqliligini aniqlashi va undan foydalanishi kerak (alohida qismlarni birlashtirishi, zarur bo'lsa, tafsilotlarni qo'shishi, rang berishlari). Konstruktiv fikrlashni shakllantirishning murakkab jarayoni o'qituvchidan aniq va aniq rahbarlikni talab qiladi.

Ko'rilgan vizual faoliyatning barcha turlari chambarchas bog'liq. Ushbu turli xil aloqa turlari, asosan, ishning mazmuni orqali amalga oshiriladi. Ba'zi mavzular barcha turlar uchun odatiydir - uylar, transport vositalari, hayvonlar va boshqalar. Shunday qilib, agar eski yoki tayyorgarlik guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalar modellashtirish yoki qo'llash paytida quyonni tasvirlashgan bo'lsa, unda ushbu sinflarda olingan ma'lumot uning shakli, o'lchami va tomonlar nisbati haqida. maxsus rasmlarsiz chizilgan rasmlardan foydalanishlari mumkin. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarda ushbu ish uchun zarur bo'lgan vizual va texnik texnikalar mavjudmi - yumaloq shakllarni chizish, varaqdagi narsalarni tartibga solish qobiliyatiga egalik qilish kerak. Vizual faoliyatning har xil turlari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik turli xil materiallar bilan ishlashda shakllantiruvchi harakatlarning ketma-ket mahorat bilan amalga oshiriladi. Shunday qilib, yumaloq shakl bilan tanishish, modellashtirish bilan boshlash yaxshiroq, u erda hajmli beriladi. Ilovada bola aylananing planar shakli bilan tanishadi. Chizishda chiziqli kontur yaratiladi.

Shunday qilib, o'qitishni rejalashtirishda o'qituvchi bolalarga tasvir mahoratini tez va oson o'zlashtirishga imkon beradigan materialni diqqat bilan ko'rib chiqishi kerak. Maktabgacha tarbiyachilar tomonidan vizual faoliyatning bir turi bilan sinfda olingan bilimlardan boshqa ish turlari va boshqa materiallar yordamida sinflarda muvaffaqiyatli foydalanish mumkin.