O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi samarqand davlat universiteti Pedagogika fakultеti Boshlang`ich ta'lim metodikasi kafеdrasi

3.III-variant

1) Doskada 23x4 ifodasi.
Darsning maqsadi – ikki xonali sonni bir xonali songa ko’paytirishni o’rganish. O’qituvchi ushbu maqsadda quyidagidan tuzilgan hisoblash usuli bilan tanishtiradi.. ikki xonali sonni xona qo’shiluvchilari yigindisi ko’rinishida tasavvur qilish va berilgan songa o’nliklarni va birliklarni ko’paytirish va hosil bo’lgan natijalarni qo'shish kerak. O’qituvchi 23x4 misolida buni qanday bajarish kerakligini o’zi ko’rsatadi.
2) Doskada 3-4 ta o’quvchi chiqadilar va o’qituvchi bajargan misolga o’xshash boshqa misollarda amallarni bajaradilar.
335. «Ikki xonali sonni bir xonali songa ko’paytirish mavzusini o’rganishning qaysi bosqichida (tushuntirish, mustahkamlash, tekshirish) o’qituvchi quyida keltirilgan ishning qanday shakllarini qo'llashi mumkin?
1. «Eng yaxshi hisobchi» o’yini. Natijani kim tez topadi?
18x3 26x3
8x9 7x8
17x6 16x4
23x2 36x2
2. Matematik diktant (faqat javoblari yoziladi):
16 ni 3 ga ko’paytiring;
24 ni 2 martta orttiring;
birinchi ko'paytuvchi – 32, ikkinchisi – 3, ko'paytmani toping.
Berilgan bosqichda yana qanday shakllarini qo’llash mumkin?
336. «Yig’indini songa bo'lish» xossasini tushuntirish uchun o'qituvchi namoyish ko’rgazmasini individual ko’rgazmasidan (turli rangdagi doiralar); masalani yechishdan; ifodalarning qiymatlarini topishning tayyor usullarini tahlilidan foydalanishi mumkin.
337. Quyidagi topshiriqlarni o'qituvchi qanday maqsadda qo’llashi mumkin:
1. Yig’indi 3 ga bo’linishi uchun darchaga qanday bir xonali sonni qo'shish mumkin?
( 30+ ):3
2. 35, 88, 77 sonlarini xona qo’shiluvchilari yig’indisi ko’rinishini tasavvur qiling. Har bir yig’indi qaysi sonlarga bo’linadi? Har bir qo'shiluvchi bu sonlarga bo’linadimi?
3. Ifodalarni taqqoslang:
(80+6):2…80+6
(80+6):2…80:2+6
(80+6):2…80:2+6:2
Har bir topshiriqni bajarishda o'quvchilarning mumkin bo’lgan fikrlarini keltiring.
338. Ikki xonali sonni bir xonali songa bo'lishni ko’rib chiqishda, o'qitishda o’quvchilar bilan qanday savollarni takrorlash kerak? Javobingizni asoslang.
339. 96:4 holi uchun hisoblash usulining asosida qanday bilim, ko'nikma va malakalar yotadi? Hisoblashlarni bajarishda o'quvchilarning fikrlarini keltiring.
340. Quyidagi mashqlarni o’qituvchi qanday maqsadda berishi mumkin?
96:3 va 96:4 hollari uchun bo’lish usullarini taqqoslang. Ular nimasi bilan farq qiladilar? O’xshash tomonlari nimada?
Bo'linuvchini «qulay» qo'shiluvchilar yig’indisi ko’rinishida tasavvur qilish mumkin bo’lgan misollarni yozing. Natijani toping.
84:2 84:4 42:3
84:7 42:2 52:4
Ikki xonali sonni bir xonali songa bo'lish uchun bo'linuvchini «qulay» yoki xona qo’shiluvchilari yig’indisiga almashtirish kerak va yig’indining har bir qo'shiluvchisini bu songa bo’lish kerak» qoidasini qo'llash mumkin bo’lgan misollarni tanlang:
36:6= 48:8= 81:9= 56:8=
36:3= 48:4= 81:3= 56:4=