O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi qo‘qon davlat pedagogika instituti

Ma’ruza mashg’ulotlari 

 

166 

 

Agar  ofis  biron  bir  tartibga  muvofiq  nomuvofiq  manfaatlar  keltirishga  qaratilgan 

tadbirlarni nazarda tutsa, unda ushbu manfaatlar sonini shakllantirish zarurati mavjud. 

Ba'zi  qiziqish  ob'ektiv  ravishda  qayd  etilganda,  unda  uning  mavzusi  noaniq  emas, 

mojaroni  optimallashtirish  haqida  gaplashish  shart  emas.  Aksincha,  kelajakda  biz 

uning  kuchayishini  kutishimiz  kerak.  Agar  guruh  tuzilsa,  unda  ularning  kuch 

potentsialini  o'lchash  imkoniyati  paydo  bo'ladi.  Bu  sizga  Jamiyatda  norasmiy 

ierarxiyani  tashkil  etishga  imkon  beradi,  bu  Jamiyatning  mojarosining  kuchayishini 

cheklaydi.  Albatta,  pedagogik  jarayonlar  ishtirokchilarining  miqdoriy  va  sifatli 

xususiyatlari  o'zlari  tomonidan  tez  yoki  keyinroq  aniqlanadi.  Ammo  mohir 

mojarolarni  boshqarish  bu  jarayonni  faollashtirishi  mumkin  va  shu  bilan  yakuniy 

ijobiy natijaga erishishni tezlashtiradi. 

22.2. Pedagogik nizolarni hal qilish  

Nizolarni  boshqarishning  yakuniy  bosqichi  pasayish,  ya'ni  boshqa  darajaga  o'tish 

orqali  uning  izchil  zaiflashishidir.  Ushbu  tartibni  amalga  oshirish  uchun  ushbu 

protsedurani  amalga  oshirishning  dastlabki  vositasi  sifatida  ziddiyatning  mumkin 

bo'lgan  kuchlanish  darajasini  qoplaydigan  dastlabki  vositasi  sifatida  foydalanish 

tavsiya  etiladi.  Masalan,  Frantsuz  Explorer  J.  Fov  "hamkorlik  aloqalari  -  yarashish 

munosabatlari - ziddiyatlar o'rtasidagi munosabatlar - qarama-qarshiliklar o'rtasidagi 

munosabatlararo  munosabatlar."  Va  amerikalik  siyosatshunos  M.  Amstutz  nizolar 

makonida  quyidagi  elementlarni  o'z  ichiga  oladi:  tortishish  -  tortishuv  -  tortishuv  - 

tajovuzkorlik  -  zo'ravonlik.  Boshqa  variantlar  ham  qo'llaniladi,  bu  eng  sodda,  bu: 

do'st - ittifoqchi - xodim - xodim - raqib - raqib. 

Bunday  holda,  mojarolarni  kamaytirish  vazifasi  keyingi  bosqichga  o'tkazilishini 

tushunish uchun o'lchov kerak. 

Bundan  tashqari,  pedagogik  mojaroni  ham  odamlarning  normal  tashkilotiga  yoki 

munosabatlariga xalaqit beradigan zich qarama-qarshiliklarni ochish vositasi sifatida 

ham  qo'llanilishi  mumkin.  Shuning  uchun  nizolarga  bo'lgan  munosabatni  salbiy 

hodisa  sifatida  o'zgartirish  kerak.  Mojaro  salbiy  va  ijobiy  oqibatlarga  olib  kelishi 

mumkin. Muammo mojaroning haqiqiy sabablarini aniqlash va uni hal qilishning eng 

maqbul usullarini topishdir. 

Aloqa  madaniyati  bilan  bog'liq  muammo  mavjud.  Ko'p  sonli  mojarolar  pedagogik 

jarayon  ishtirokchisining  neft  amaliyoti  oqibatining  natijasidir.  Qarorlash  va 

muammolarni  hal  qilish  har  birining  shaxsiy  va  kasbiy  madaniyatiga  bog'liq. 

Muammo  shundaki,  biz  bir-birimiz  bilan  munosabatlarda,  biz,  birinchi  navbatda, 

talaba,  o'qituvchi,  direktor  va  boshqa  muammolar  va  xususiyatlari  bilan  odamni 

ko'rish kerak. 

Pedagogik mojaroni hal qilish jarayonida tashabbus o'qituvchiga ko'proq professional 

tayyorlangan bo'lishi kerak. O'qituvchining roli, pedagogik jarayon davomida mojaro 

---