O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

O’ZBЕKISTON RЕSPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
NIZOMIY NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI

“IJTIMOIY PEDAGOGIKA”

Muxitdinova Maftuna
Bajardi: Muxitdinova Maftuna
Ilmiy rahbar:

Toshkent-2022

Kirish
Zamonaviy maktab hali ham aniq iqtidorli bolalarga nisbatan sezgir bo'lib qolmoqda, bu ko'pincha o'quvchilarning maqsadli rivojlanishi istiqbollarisiz ishda tez natijalarga erishish umidida ularning qobiliyatlaridan foydalanishga olib keladi. Potentsial iqtidorli va iqtidorli rivojlanishning nomutanosib turi bo'lgan maktab o'quvchilari, ular bilan tegishli ishni tashkil qilishda o'zlarining ajoyib qobiliyatlarini aniq namoyish eta oladigan maktab o'quvchilari e'tiborga olinmaydi.
Shunday qilib, zamonaviy maktabda iqtidorli bolalarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash muammosini yanada hal qilish quyidagilarga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini talab qiladi:
Iqtidorli bolalar va o'smirlarni rivojlantirishda o'qituvchilar va ota-onalarning ehtiyojlarini o'rganish;
Iqtidorli o‘quvchilar bilan ishlash sohasida maktab rahbarlari va o‘qituvchilarining kasbiy malakasini oshirish;
Maktab o'quvchilarining iqtidorini rivojlantirish jarayonining ilmiy va uslubiy asoslarini ishlab chiqish va o'qituvchilarga ularning faoliyatining ushbu sohasida ilmiy, uslubiy va axborot yordamini ko'rsatish.

1. 
   KEYS
   

Fan: Ijtimoiy pedagogika
Mavzu: Iqtidorli o’quvchilarni pedagogik – psixologik aniqlash usullari
So'nggi paytlarda faol o'qitish texnologiyalari keng tarqalmoqda, jumladan dizayn, AKT, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi va hokozo. Keys texnologiyalaridan foydalanishni batafsil ko'rib chiqamiz. Ism lotincha "casus" atamasidan kelib chiqqan - chalkash yoki g'ayrioddiy holat. Bundan tashqari, "case tech" atamasi ba'zida o'quv materiallari bo'lgan papka sifatida ishlatiladi.
“Keys-stady» inglizcha «case» – aniq vaziyat, hodisa, «study» – oʻrganmoq, tahlil qilmoq, ta‘lim soʻzlarining birikuvidan hosil qilingan boʻlib, aniq vaziyatlarni oʻrganish, tahlil etish va ijtimoiy ahamiyatga ega natijalarga erishishga asoslangan ta‘lim metodidir.
Case - bu amaliy yechimlarni ishlab chiqadigan, ularni hal qilishning jamoaviy yoki individual izlanishini taklif qiladigan o'quv materiallari to'plami, echimning yo'nalishi va manbalarini keyinchalik aks ettirish bilan bu muammoli vaziyatning aniq faktlar, vazifa holatiga o'tkazilishi va keyin hal qilinishi mumkin bo'lgan holatlarga asoslangan tavsifi.
14 – Sonli umumta’lim maktabi. Erta tongdan ish qizg’in. Maktab iqtidorli bolalarni o’qitishga ixtisoslashgan zamonaviy maskan. O’qituvchilar o’quvchilar juda a’lo kayfiyatda ish boshlashdi. Dars boshlandi. Qo’ng’iroq chalindi. O’qituvchi darsga kirdi. Sinfda 26 nafar o’quvchi bo’lib deyarli barchasi iqtidorli o’quvchilar hisoblanadi. Negadur bugun o’qituvchini kayfiyati yo’q. Dars boshlanib, dars qizg’in ketayotgan jarayonda Doston o’qituvchisiga mavzuga doir bo’lgan bir ma’lumotni tushunmaganini aytdi. O’qituvchi shu yerda tezlik bilan jahl bilan javob berdi.

• 
  O’zi sen doim qoloqsan mavzularni o’zlashtira olmaysan.
  
• 
  Davrondan o’rnak olsang bo’lmaydimi? Doim mavzularni yaxshi o’zlashtiradi. Biron marta savol bwermaydi. Bugun seni ota – onang bilan gaplashaman – deya javob qaytardi.
  

Doston sinfda juda a’lochi juda qobilyatli o’quvchi edi. O’sha kundan boshlab Dostonni fanga bo’lgan qiziqishi pasaydi. Umuma darsga bee’tibor bo’lib qoldi.
Keys muammo:

1. 
   Nima uchun Dostonni fanga nisbatan qiziqishi so’ndi?
   
2. 
   O’qituvchi qayerda qanday xato qildi?
   
3. 
   Nima o’qituvchi o’quvchilarni bir biriga taqqoslab bo’lmaydi?