O`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Aytib berish (hikoya). O‘quvchi faoliyatini o‘yin tarzida tashkillash uchun ko‘pincha o‘qituvchi tomonidan aytib berish qo‘llaniladi.
So‘z bilan ifodalash– buharakat faoliyatihaqida tasavvurhosil qilish usuli bo‘lib, faoliyatning xarakterli belgilari so‘z orqali sanaladi, nima qilish lozimligi tushuntiriladi, nima sababdan aynan shunday qilish zarurligi gapiriladi. Undan o‘quvchiningharakat tajribasi va bilimiga asoslanib dastlabki - birlamchi tushunchahosil qilish yoki eng sodaharakatlarni o‘zlashtirishda foydalaniladi.
Tushuntirish -harakat faoliyatlariga ongli munosabatning muhim usullaridan biri bo‘lib, u “nima uchun?” degan asosiy savolga javob beradi.
Suhbat – bir tomondan, faollikni oshiradi, o‘z fikrini aytish malakasini shakillantiradi, boshqa tomondan, o‘qituvchiga o‘z o‘quvchilarining bilish, bajarilgan ishni baholash uchun yordam beradi. Suhbat faqat o‘qituvchining o‘quvchilarga bergan savollari va ularga o‘quvchilarning javoblari yoki o‘z Dunyoqarashlarini erkin gapirib berish, o‘rtaga tashlash tarzida amalga oshiriladi.
Muhokama–biror vazifani aniqhal qilib bo‘linganidan so‘ng o‘tkazilishi bilan suhbatdan farq qiladi. Muhokama o‘qituvchi tomonidan o‘tkazilsa, bir tomonlama o‘quvchilar ishtiroki bilan o‘tkazilsa ikki tomonlama bo‘ldi deb aytish mumkin.
Topshiriq – dars oldidan vazifa qo‘yish yoki dars davomida xususiy vazifa qqyish tarzida beriladi. Vazifaning birinchi shakli shu bilan xarakterlanadiki, o‘qituvchi birdaniga vazifani bajarishning bir necha usullarini topshiriq tarzida tushuntiradi. O‘quvchilarga esa faqat talab qilinganlarni bajarish vazifasi qoladi xolos. Topshiriqni ikkinchi shakli o‘quvchilar uchun nisbatan qiyinroq bo‘lib, ular o‘qituvchidan vazifani faqat ifoda tarzida oladilar, unihal qilish, yechishni mustaqil qidirishga majbur bo‘ladilar.
Baholash - harakat faoliyatining bajarilishining tahlili natijasidir.
Ko‘rsatma – qisqaligi bilan ajralib turadi va so‘zsiz bajarishni talab qiladi. Bu o‘quvchi diqqatini faqat vazifani bajarish lozimligi va bir vaqtning o‘zida uni bajarish mumkinligiga qaratadi va o‘quvchining ishonchini oshirish uchun xizmat qiladi. Ko‘rsatma orqali o‘quvchi vazifani hal etishning aniq mo‘ljalini, shuningdek, xech bir asoslashsiz xatolarni tuzatish usullarini oladi.
Komanda – jismoniy tarbiya jarayonidagi xususiy va eng ko‘p tarqalgan so‘zdan foydalanish usuliyati. U faoliyatni so‘zsiz bajarish, harakatni tugatish yoki tempni o‘zgartirishning buyrug‘i shaklidir. Safdagi komandalar (armiyada, darsda, trenirovka va boshqa mashg‘ulotlardagi), hakamlikdagi maxsus replika (so‘z tashlash)lar, start olish komandalari va boshqalar tarzida uchraydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda komandalar qo‘llanilmaydi. Kichik maktab yoshdagi bolalarda esa komandalar cheklangan bo‘ladi. Komandalarning samaradorligiga so‘zni zarur urg‘u bilan talaffuz eta bilish, nutq va o‘quvchilarharakati ritminihis qila olish va rivojlantirish, ovozning ohangi va kuchi, uni turlicha o‘zgartira olish qobiliyati, qaddi qomati, qo‘llarining ifodaliharakatlantira olishihamda o‘quvchilar-ing intizomiga yuqori darajadagi ta’sir etadigan vosita-lardandir.
Sanoq – kerak bo‘lganharakat tempini yo‘lga qo‘yishda foydalaniladi. U bir necha usullar orqali amalga oshiriladi; ovoz Bilanhisoblash (“bir, ikki, uch, to‘rt!”), bir bo‘g‘inli so‘zlar qo‘shib sanash (“bir-ikki-nafas oling!”) va nihoyat, turli xildagi qo‘shib sanashlar, qarsak, ritmni ovoz berish vah.k.