O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti fakulteti: “Professional ta’lim” Ta’lim

II BOB BOSHLANG'ICH SINFLARDA RANGSHUNOSLIKNI O'QITISH DARSLARINI TASHKIL ETISH VA O'TKAZISH USULLARIDAN FOYDALANISHNING AMALIY JIHATLARI.

2.1 Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at darslarida rangshunoslik asoslarini o'qitish texnikasi va usullari.

Tasviriy san'atni o'qitishning asosiy vazifasi - bola shaxsini ijodiy rivojlantirish, tasavvurni, fantaziyani rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi. Har bir topshiriqda, har bir darsda bolalarga orzu qilish imkoniyati beriladi, ular o'zlarining rasmlarini ishga jalb qilishlari tavsiya etiladi. Bolalarni "bo'shatish", ularning ijodiy energiyasini bo'shatish muhimdir. (22)

Boshlang’ich sinflarda rangshunoslik asoslarini o’rgatish uchun “Tasviriy san’at” fanining dastur mazmuni qanday xususiyatlarga ega? Keling, ushbu masalani batafsil ko'rib chiqaylik.

Boshlang'ich sinf o'quvchilari rangtasvir darslarida rangshunoslik asoslari bo'yicha asosiy bilimlarni oladilar. Rangtasvir darslari o‘quvchilarni tevarak-atrofdagi olamning barcha rang-barang go‘zalligini his etishlariga, ularni ma’naviy boyitishga, badiiy didni rivojlantirishga yordam beradi.

“Rasm” bo‘limida trening mazmuni bolalarda ranglar uyg‘unligini idrok etishni rivojlantirishga qaratilgan bo‘lib, tabiatdan, xotiradan rasm chizish va akvarel yoki guash bo‘yoqlari yordamida taqdimotga asoslangan. Rasm darslari o‘quvchilarga o‘z shaxsiy idroki orqali atrofdagi dunyoning barcha rang-barang go‘zalligini his qilish imkoniyatini berib, ularning ma’naviy boy bo‘lishiga, qalbi saxovatli bo‘lishiga, badiiy didini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar atrofdagi dunyoning rang-barangligi haqidagi taassurotlarini turli mavzularda syujet-tematik chizmalarni bajarishda etkazadilar. Syujet-tematik chizmada ekspressivlikning eng muhim vositasi rang bo'lib qoladi. (24)

Rangshunoslik asoslari bo'yicha 1-sinf o'quvchilari bilishlari kerak:

- asosiy ranglarning nomlari (qizil, sariq, ko'k, yashil, binafsha, to'q sariq, ko'k);

- ranglarni aralashtirishning elementar qoidalari (qizil va ko'k ranglar aralashmada binafsha, ko'k va sariq ranglarni beradi - yashil va boshqalar);

Talabalar quyidagilarni bilishlari kerak:

- chizmada eng oddiy shaklni, umumiy fazoviy holatini, ob'ektlarning asosiy rangini etkazish;

- akvarel bilan to'g'ri ishlang - bo'yoqlarni suyultiring va aralashtiring, ular bilan kerakli sirtni teng ravishda yoping (bu sirtning konturidan tashqariga chiqmasdan).

1-sinfda rangshunoslikdan darslarning taxminiy mavzulari: "Yorqin kapalaklar", "Kuzning oltin ranglari", "Kamalak - yoy" va boshqalar.

Rangshunoslik asoslari bo'yicha 2-sinf o'quvchilari dastlabki ma'lumotlarni olishlari kerak:

- akvarellar to'plamidagi quyosh spektrining asosiy ranglari haqida (qizil, to'q sariq, sariq, yashil, och ko'k, ko'k, binafsha); asosiy ranglar haqida (qizil, sariq, ko'k);

- akvarel va gouash bo'yoqlari bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlari haqida;

- kompozit ranglarni olish uchun asosiy bo'yoqlarni aralashtirishning elementar qoidalari bo'yicha (to'q sariq - sariq va qizil bo'yoqlarni aralashtirishdan, yashil - sariq va ko'kni aralashtirishdan, binafsha - qizil va ko'kni aralashtirishdan).

O'quv yilining oxiriga kelib, 2-sinf o'quvchilari quyidagilarga ega bo'lishlari kerak:

- chizmada eng oddiy shakl, asosiy nisbatlar, narsalarning umumiy tuzilishi va rangini to'g'ri va ifodali etkazishga intilish;

- akvarel va guash bo'yoqlarini to'g'ri suyultirish va aralashtirish, keraksiz sirtni (mo'ljallangan kontur ichida) bir tekis qoplash, shaklga ko'ra zarbalar yo'nalishini o'zgartirish.

2-sinfda rangshunoslikdan darslarning taxminiy mavzulari: "Kuzgi barglarning go'zalligi", "Mo'l hosil", "Biz peri qushini chizamiz" va boshqalar.

O'quv yilida 3, 4-sinf o'quvchilari hayvonot dunyosining tarkibi, rangi, chizmasi, o'simlik shakllari va shakllarining dekorativ tasvirlarini yaratish texnikasi va ustalari haqida ma'lumot olishlari kerak:

- sovuq va issiqroq soyalarni olish uchun asosiy bo'yoqlarni aralashtirishning eng oddiy qoidalari: qizil-to'q sariq va sariq-to'q sariq, sariq-yashil va ko'k-yashil, ko'k-binafsha va qizil-binafsha;

- chizmaning ekspressivlik va hissiy ta'sir vositalari haqida dastlabki ma'lumotlar (chiziq, kompozitsiya, yorug'lik va soya kontrasti, rang soyalarining kombinatsiyasi, rang berish va boshqalar);

- rang g'ildiragini issiq ranglar guruhiga (sariq, to'q sariq, qizil) va sovuq ranglar guruhiga (ko'k, yashil, binafsha) bo'lish;

- ob'ektning kosmosdagi joylashishiga qarab rang o'zgarishi (alohida ob'ektlar uchun - konturlarni yumshatish, rangning yorqinligi va yorug'ligini zaiflashtirish).

O‘quv yilining oxiriga kelib 3, 4-sinf o‘quvchilari quyidagilarga ega bo‘lishlari kerak:

- predmetlarni bo'yashda ranglarning uyg'un kombinatsiyasini, ularning shakllari va konturlarining nafisligini his qilish;

- rangni to'g'ri aniqlash va tasvirlash;

- sovuq va issiq ranglarni his qilish va aniqlash;

- rang xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, tasvirlangan narsalarni tahlil qilish;

- rang kontrasti va rang soyalarining uyg'unligidan foydalaning.

3-4-sinflarda rangshunoslik fanidan darslarning taxminiy mavzulari: “Kuzgi bog‘ va bog‘ning sovg‘alari”, “Barglarning tushishi”, “Tabiatdan meva va sabzavotlarning natyurmortini chizish”, “Qarga va tulki” va boshqalar. . (21)

Boshlang’ich sinflarda rangshunoslik asoslarini o’rgatish uchun “Tasviriy san’at” fanining dastur mazmuni xususiyatlarini ko’rib chiqib, shunday xulosaga keldikki, insonda tug’ma bo’lgan to’g’ri ko’rish qobiliyati rivojlanishi kerak. O‘quv jarayonida o‘quvchi tasviriy san’atga oid bilim, ko‘nikma va ma’lumotlarni yagona, izchil tizimda egallashi kerak.

Bundan tashqari, hozirgi vaqtda tasviriy san'at darsi uchun ko'plab o'quv qo'llanmalar ishlab chiqilgan. Har bir bola, birinchi sinfdan boshlab, stolda tasviriy san'at bo'yicha darslik va ish daftariga ega bo'lishi mumkin, bu erda bolalar ranglar bilan juda qulay shaklda tanishadilar.

Kichik yoshdagi o'quvchilarning rangshunoslik asoslarini o'zlashtirish metodikasini Boris Mixaylovich Nemenskiyning "Tasviriy san'at va badiiy mehnat" o'quv tizimiga muvofiq tasviriy san'at va mehnat darslari o'rtasidagi bog'liqlik orqali ko'rib chiqish mumkin.

Shunday qilib, birinchi sinfdan boshlab tasviriy san'at darslarida atrofdagi hayotning aniq ob'ektlari va ularning tasviri tushirilgan rasmlardan foydalangan holda o'quvchilarni ranglar va soyalarning nomi - qizil, yashil, ko'k, pushti va boshqalar bilan tanishtirish taklif etiladi. Akvarellardan foydalanib, bolalar cho'tkani to'g'ri ushlab turishni, bo'yoqni suv bilan suyultirishni va uning rangini palitrada sinab ko'rishni o'rganadilar, so'ngra turli bo'yoqlar bilan bo'yashadi. Ishni bajarish jarayonida birinchi sinf o'quvchilari to'g'ri rangni tanlash va ko'paytirishni o'rganadilar.

Mehnat darsida bolalar o'qituvchining taklifiga binoan rangli qog'ozlarning to'liq to'plamidan u nomlagan rangdagi qog'ozni tanlaydilar. Ish uchun tanlangan qog'oz tasvirlari ishlatiladi. Ulardan shablondan foydalanib, birinchi sinf o'quvchilari applikatsiya usuli yordamida naqsh chizish uchun geometrik va gulli elementlarni kesib tashlaydilar.

Bolalar birinchi sinfdan boshlab: “Kamalak” rasmi, “Sehrli gul” rasmi, uch shoh ertagi, rang g‘ildiragi, yaqin va qarama-qarshi ranglar, issiq va sovuq ranglar, rangning oqarishi va qorayishi, turli xil tushunchalar bilan tanishadilar. bir xil rangdagi soyalar, qora va oq bo'yoq.

Maxsus stol yordamida bolalarga ko'k, qizil va sariq ranglar (asosiy ranglar) ko'rsatiladi. Birinchi sinf o'quvchilari asosiy ranglarni aralashtirish orqali yangi ranglar - aralash ranglarni yaratish mumkinligini bilib oladilar. Kompozit ranglarni nafaqat aralashtirish, balki bir bo'yoqni boshqasiga qo'llash orqali ham olish mumkin, agar bu ranglar shaffof bo'lsa. Agar bitta bo'yoq rangi boshqasida topilsa, yangi rang olinadi - kompozit.

Yangi rang olish uchun bo'yoqlarni aralashtirish bo'yicha bilimlarni mustahkamlash tabiatdan kuzgi barglarni chizishda o'z aksini topdi.

Mehnat darsida, to'quv jarayonida bolalar mos rangdagi qog'ozdan foydalanadilar va qayta ishlaydilar. Ishning natijasi to'qilgan gilam bo'lishi mumkin. (22)

Ikkinchi sinfda atrofdagi predmetlar, yovvoyi tabiat ob’ektlari rangini maqsadli kuzatish jarayonida va rang-barang rasmlarni ko‘rishda o‘quvchilar har bir rangning ochiq va to‘q soyalarga ega ekanligini payqashlari mumkin. Qizil va pushti standartlarni o'rganayotganda, ular birinchi rang ikkinchisidan quyuqroq ekanligini ko'rsatadi. Bolalar palitrada akvarel bo'yoqlarida (buning uchun u suv bilan ko'proq suyultirilgan) va gouashlarda engilroq bo'yoqni qanday olish kerakligini ko'rsatadi, buning uchun bo'yoqqa ozgina oq qo'shiladi va ranglarni oladi: qizil, pushti, ko'k, ko'k. , ya'ni turli xil yorug'likning bir xil rangdagi soyalari.

Mehnat darsida bolalar ma'lum bir rangda (qizil, ko'k, sariq) yorug'lik o'zgarishi printsipiga ko'ra mato namunalarining rangini tanlab, rangli matodan kompozitsiyani yasashlari mumkin.

Tasviriy san’at darsida o‘quvchilar qizil, to‘q sariq, sariq ranglarni olov, quyosh ranglari bilan, ko‘k, ko‘k, yashil ranglarni esa suv va muz ranglari bilan solishtirib, issiq va sovuq ranglarni tez o‘zlashtira oladilar. Shuning uchun ular qaysi ranglarni issiq va sovuq deb atashadi. Bu masala bo'yicha ularning bilimlari individual topshiriqlarda qo'llaniladi. Har bir talaba o'simlik elementlarining akvarel rasmini iliq yoki sovuq ranglarda bo'yashlari kerak.

Mehnat darsida o`quvchilar ko`p rangli qog`ozlarning issiq va sovuq diapazoni va soyalaridan foydalangan holda mavzuli ilovalarni, masalan, “Kuzgi barglar” va “Qor odam”ni bajaradilar.

Uchinchi sinfda o‘qituvchi o‘quvchilarni ranglar g‘ildiragining soddalashtirilgan sxemasi bilan tanishtiradi, unda sektorlar ko‘rinishidagi ranglar ma’lum bir ketma-ketlikda (qizil, to‘q sariq, sariq, yashil, ko‘k, binafsha rang) joylashadi. Doskaga chaqirilgan talabalar diagrammadan topadilar va ularga allaqachon ma'lum bo'lgan issiq va sovuq bo'yoqlarning asosiy va kompozit ranglarini nomlashadi. Keyin bir-biriga qarama-qarshi aylana bo'ylab yotgan sektorlarning rangiga (qo'shimcha ranglar) e'tibor berish kerak, ular bir-biriga tutash bo'lganda, ular kontrastli yorqin ranglar kombinatsiyasini beradi.

To`rtinchi sinfda rangning inson kayfiyatiga ta`sirining o`ziga xosligiga alohida e`tibor beriladi. V.Perovning “Troyka” va S.Grigoryevning “Yosh tabiatshunoslar” kartinalarining reproduksiyalarini ko‘zdan kechirar ekan, bolalar rassomlar ma’lum bir rang sxemasidan foydalangan holda o‘z asarlarida quvonch va qayg‘u, tabiatning turli davrlardagi holatini aks ettira olishlariga ishonch hosil qiladilar. yilning.

Bundan tashqari, o'rganish uchun yangi mavzular kiritiladi (masalan, "ranglarning to'yinganligi", "yorug'lik kontrasti" va boshqalar). Ba'zan topshiriqlar shunday tuziladiki, ish tasviriy san'at darsida (masalan, o'yinchoq, ertak uyi va boshqa hunarmandchilikni bezash loyihasi) boshlanib, mehnat darsida tugaydi. Bu bolalarning ijodiy tasavvurini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoit yaratadi, ularning mehnatiga yanada ongli munosabatda bo'lishiga yordam beradi.

Shunday qilib, yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, boshlang'ich maktab o'quvchilari tasviriy san'at darslarida ham, mehnat darslarida ham qo'llanilishi mumkin bo'lgan rangshunoslikning barcha asosiy elementlarini o'zlashtiradilar. Bolalikdan ob'ektlarni ko'rib chiqishni o'rganish, ob'ektning shakli, nisbati, chiaroscuro, istiqbol, rang rangining xarakterli xususiyatlariga e'tibor berish kerak. Bolalar atrofdagi dunyo ob'ektlari va ob'ektlarini tahlil qilish bo'yicha ushbu umumiy qoidalarni o'rta maktabda mustahkamlaydilar, ammo boshlang'ich poydevor aniq boshlang'ich maktabda qo'yiladi. Individual ta'lim tizimi qanday qurilganligidan qat'i nazar, tasvirni qurish uchun qanday usullar asos bo'lishidan qat'i nazar, ular didaktikaning asosiy tamoyillariga javob berishi kerak.

2.2 Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at darslarida rangshunoslik asoslarini o'qitish texnikasi va usullari.

Kichik maktab o'quvchilarini rangshunoslik asoslari bo'yicha darslarda o'qitish va tarbiyalashning nazariy jihatlari bilan tanishib, biz zamonaviy maktabning o'quv jarayonida rangshunoslikni o'qitishning asosiy usullari va usullaridan foydalanish bo'yicha tadqiqot o'tkazdik. .

Yuqorida aytib o'tganimizdek, rasm chizish darsi o'quvchilarga nafaqat rasm chizishda savodxonlik asoslarini beradi, balki ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga ham yordam beradi. Talabalarning ijodiy qobiliyatlari ayniqsa rangshunoslik asoslarini o'rganish darslarida samarali rivojlanadi.

Rangshunoslik asoslarini o'rganish bo'yicha darslarni tashkil etish va o'tkazish jarayonida biz ushbu sohada Gubkin nomidagi 2-o'rta maktabning 1-sinf o'quvchilarining rasm chizish ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini aniqlashimiz kerak.

Tadqiqot maqsadi - rangshunoslik asoslari bo'yicha darslarni o'tkazishda o'qituvchining ishini o'rganish va tahlil qilish. Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi usullar qo'llanildi:

1. O`qituvchi faoliyatini tahlil qilish.

2. O‘quvchilarni so‘roq qilish.

3. Bolalar ishlarini tahlil qilish.

4. Amaliyot jarayonida amaliy faoliyat tavsifi.

Maktabda rasm chizish haqida gapirganda, shuni aytish kerakki, asosiy etakchi rol o'qituvchiga tegishli bo'lib, u o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etishi, o'quvchini eng asosiysiga yo'naltirishi, o'quv materialini eng tez o'zlashtirish yo'lini ko'rsatishi kerak. Har bir o'qituvchi o'qitish va tarbiyalash uchun mas'uldir, u maktab o'quvchilarining faoliyatini boshqaradi va boshqaradi. Maktab o‘quvchisi ko‘rgazmali savodxonlik asoslarini faqat o‘qituvchi yordamidagina egallashi mumkin. O'qituvchi unga chizishni qanday boshlashni, qaerdan va qanday ketma-ketlikda boshlashni, bo'sh varaqni qanday engish kerakligini ko'rsatadi.

Bolalarni rangshunoslik asoslari bilan tanishtirish bo'yicha ish tizimini ko'rib chiqib, biz kichik maktab o'quvchilarini ushbu faoliyat turiga o'rgatish amaliyotda qanday amalga oshirilayotganligini bilib oldik.

Shunday qilib, “Yorqin kapalaklar” mavzusida tasviriy san’at darsi boshlandi. O'qituvchi etti yoshli bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda qiziqarli, ma'lumotli materialni tanladi.

Bolalar juda diqqat bilan, qiziqish bilan tinglashadi. Biz bo'yoqlar bilan ishlashni boshladik. Maktab o'quvchilari turli yo'llar bilan ishlaydi. Har bir inson har xil qobiliyat, turli qobiliyatlarga ega. Ammo dars davomida qiyinchiliklar paydo bo'ldi. Kimdir chiroyli kapalak qanotlarini chiza olmaydi va kimdir bo'yoqlar to'plamidan to'g'ri rangni tanlay olmaydi, qiziqish yo'qoladi va suhbatlar boshlanadi.

Tasviriy san'at darslarining samaradorligi birinchi sinf o'quvchilari uchun nafaqat kirish suhbatida, balki butun dars davomida aytilgan material qanchalik qiziqarli bo'lganiga bog'liq. Darsning barcha bosqichlari va qalam va bo'yoqlar bilan ishlashning tashkiliy daqiqalari aniq o'ylangan, rang fanining asoslarini tushuntirishda siz bolalar uchun tushunarli bo'lgan so'zlardan foydalanishingiz kerak. Bolalarning darsda duch keladigan qiyinchiliklari esa ularning yosh xususiyatlari bilan bog'liq holda yuzaga keladi.

Rangshunoslik asoslarini o'rganish bo'yicha darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, katta qiziqish uyg'otadigan va bolalarning e'tiborini tortadigan yuqori sifatli vizual materialni tanlash kerak. Agar bolalar biror narsani chizishda qiynalsa, o'qituvchi pedagogik rasmni qo'llashi kerak. Garchi o'qituvchi bolalar bilan sinfda doskaga yopishtirilgan varaqda bo'yoqlar bilan chizishdan ko'ra, rangshunoslik uchun tayyor jadvallar bo'lishi yaxshiroqdir. Bu jarayon darsda uzoqroq davom etadi va shoshqaloqlik natijasida ko'proq suv olsangiz, bo'yoq oqadi va pedagogik chizma unchalik yaxshi chiqmasligi mumkin.

Talabaning ish joyini tashkil etishga katta e'tibor beriladi, chunki bu tasviriy san'at darslarida muvaffaqiyatli ishlashning ajralmas shartidir. Rang bilan ishlash uchun barcha aksessuarlar stollarda ma'lum, doimiy joyga ega bo'lishi kerak. Topshiriqni bajarish uchun barcha kerakli materiallar va aksessuarlarga ega bo'lgan yigitlar topshiriqni tushuntirishga ham, uning bajarilishiga ham katta e'tibor va qiziqish bilan qarashadi. O‘quvchilar ish joyidagi aksessuarlarning joylashishi bilan birinchi darsda tanishadilar, kelajakda esa o‘qituvchi barcha aksessuarlarning ular uchun mo‘ljallangan joylarda bo‘lishini ta’minlaydi.

Rangshunoslik asoslarini o'rgatish darsiga tayyorgarlik ko'rishda biz B.M.ning dasturidan foydalandik. Nemenskiy "Tasviriy san'at va badiiy asar". Bizning fikrimizcha, ushbu dasturning samaradorligi shundaki, u rivojlantiruvchi ta’lim elementlari bilan ta’minlangan, tabaqalashtirilgan yondashuv qo‘llanilgan, topshiriqlar integratsiyalashgan, darsni o‘quvchilar uchun darslik va ish daftarlari bilan jihozlash ko‘zda tutilgan. Dasturda darslar bo'yicha uslubiy tavsiyalar mavjud bo'lib, bu darsga tayyorlanishni osonlashtiradi.

O‘quv jarayoni biz tomonimizdan dastur maqsadiga, o‘quvchilarning badiiy madaniyatini ma’naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida shakllantirishga muvofiq quriladi.

Bizning darslarimiz kursning asosiy vazifalarini hal qilishga qaratilgan:

1) badiiy va ijodiy faoliyatni shakllantirish;

2) o‘quvchilarda hayot va san’atdagi go‘zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatni shakllantirish;

3) badiiy bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali tasviriy san’atning obrazli tilini o‘zlashtirish.

Ta'kidlash joizki, dasturning asosiy semantik o'zagi bolalarning tasviriy qobiliyatini, badiiy didini, ijodiy tasavvurini, fazoviy tafakkurini, estetik his-tuyg'ularini rivojlantirishga, san'atga qiziqish va muhabbatni tarbiyalashga, ma'naviy madaniyatni shakllantirishga yo'naltirilgan. shaxsning.

Boshlang'ich maktabda "Tasviriy san'at va badiiy asar" dasturi "San'at" ta'lim yo'nalishi bo'yicha boshlang'ich umumiy ta'lim mazmunining majburiy minimumiga mos keladi va badiiy va ijodiy faoliyatning asosiy turlaridan biri - tasviriy san'atni aks ettiradi. Dastur mazmuni voqelik ob'ektlarini va tasviriy san'at asarlarini estetik idrok etishni ham, bevosita badiiy faoliyatni ham nazarda tutadi.

Darslarimizda rangshunoslik asoslariga alohida e’tibor beramiz. Biz taklif qilgan vazifalar uzoq va qisqa muddatli edi (bo'yoqlarni aralashtirish, yangi mavzuni mustahkamlash uchun topshiriqlar). Bo'yoqlarni aralashtirish darsning boshida, o'rtasida yoki oxirida amalga oshirildi (darsning aniq vazifalariga qarab). Vizual xotirani, fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish uchun biz o'quvchilarga shakli, tuzilishi va rangi sinchkovlik bilan tahlil qilingan kapalaklar, gullar, qor parchalarini chizish bo'yicha topshiriqlar berdik.

Talabalar rasm chizishni boshlaganlarida, o'qituvchi sinfda o'z ishlarini eng yaxshi tarzda qanday tashkil qildi?

Bu ishni eng yaxshi tarzda bajarish mumkin. Tushuntirishdan 2-3 minut o'tgach, o'qituvchi sinfni aylanib chiqadi va bolalarning ishini kuzatadi, xatoni ko'radi, o'quvchining diqqatini unga qaratadi. Shunday qilib, birinchi bosqich natijasida har bir talaba o'qituvchidan keyingi ish uchun to'g'ri yo'lga yo'naltiradigan sharhlarni oladi. Butun sinfni aylanib o'tib, o'qituvchi yana ekskursiya boshlagan talabaga qaytadi. O'qituvchi butun sinfdagi odatiy xatoni ko'rganda, u to'xtab qoladi va barcha o'quvchilarning e'tiborini ushbu xatoga qaratadi. O'qituvchi ko'pincha bunday xatolarni doskada yoki o'quv qurollari yordamida tushuntiradi.

O'quv materialini taqdim etayotganda, biz doimo barcha talabalar bizni tushunishlari uchun hamma narsani qilishimiz kerak. Har bir so‘zimizni bolalar tushunardi. Biz o'quv materialini bolalar ko'p harakat qilmasdan idrok etadigan tarzda taqdim etishga harakat qilamiz.

Har bir yosh o'ziga xos bilim va ko'nikmalarga, o'quv materialini taqdim etishning o'ziga xos uslubiga muhtoj. Ammo bolalar boshlang'ich maktabda vizual savodxonlikning asosiy qonuniyatlari bilan tanishishlari kerak. Bilamizki, o‘qituvchi ularni tasviriy san’at bilan tanishtirishda qayerda yo‘l-yo‘riq ko‘rsatsa, bolalar muvaffaqiyati yaqqol ko‘rinadi.

Hatto maktabgacha yoshda ham bolalar rasm chizishga katta qiziqish bildiradilar. Dastlab, bu faoliyat o'yin xarakterida bo'lib, bolalar tasvirlarning sifatiga e'tibor bermaydilar. Idrokning rivojlanishi bilan tasvirlar boyib boradi, yangi tafsilotlar, izchil mazmun va harakat paydo bo'ladi.

Talabalarning chizmalarini tahlil qilish bizga quyidagi xulosalar chiqarish imkonini beradi:

• 1-sinf o‘quvchilari o‘z chizmalarida tasvirlangan predmetlarning rangini va ularning o‘zaro mutanosib munosabatlarini har doim ham to‘g‘ri etkaza olmaydilar, ular, qoida tariqasida, qalamni qattiq bosib, qalin kontur bilan chizadilar.

• ob'ektlar ko'pincha kichik, butun shakli bo'ylab tasvirlangan.

• ularning chizmalarida fazo tasviri xilma-xilligi bilan farq qilmaydi, ko'pincha bu chizilayotgan ob'ektlarning bir yoki bir nechta gorizontal chiziqlar bo'ylab joylashishidir.

• Chizmalar tasvirlangan ob'ektlardagi kichik ikkinchi darajali detallarni etkazishga intiladi, shu bilan birga ular asosiy narsani, masalan, ob'ektning o'ziga xos shaklini o'tkazib yuboradi.

• Bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lmagan bolalar odatda alohida ob'ektlarni yorqin ranglar bilan bo'yashadi va ularni oq fonda qoldiradilar. Ba'zi hollarda ular osmon va yerni alohida ikkita chiziq (yuqori va pastki) sifatida bo'yashadi.

Shunday qilib, yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, birinchi navbatda, biz o'zimiz rang ilmi masalalarini yaxshi bilishimiz kerak, keyin biz bolalarga to'g'ri bo'yoq rangini tanlashga va uni rasmda to'g'ri ko'rsatishga yordam bera olamiz. Har bir o`qituvchi rangshunoslik asoslarini o`rgatish darslarining tuzilishini, dastur mazmunini bilishi va uni to`g`ri qo`llashi kerak.

Bolalar rang bilan ishlashda xatolarni kamroq qilishlari uchun biz uchun birinchi darslardan boshlab nafaqat bolalarning rasm chizishga bo'lgan qiziqishini, balki ularning ijodiy qobiliyatini, tasavvurini rivojlantirish, olingan bilimlarni mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish biz uchun muhimdir. darsdagi amaliy faoliyat.

Rangshunoslik asoslari bo‘yicha darslarga tayyorgarlik ko‘rayotganda shuni unutmaslik kerakki, bu fan bo‘yicha mashg‘ulotlar bir tomondan o‘quvchilarning badiiy didi va ijodiy tasavvurini rivojlantirish, ikkinchi tomondan esa bolalar ongiga singdirish maqsadini ko‘zlaydi. vizual ko'nikmalar va ko'nikmalar, ularga inson hayotidagi ranglar uyg'unligining amaliy ma'nosini ko'rsatish. ... Har bir bolaning tasviriy faoliyatga tayyorgarlik darajasini yaxshi bilish va hisobga olish, darsda o'quvchilarni o'rganish jarayonida ularga individual yondashishni ta'minlash ham muhimdir.

Qulay muhit, samarali ta'lim va tarbiya usullari ta'sirida bolaning rivojlanishi sifat jihatidan o'zgarishlarga uchraydi. Badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, bolalarda kuzatish, atrofdagi ob'ektlarning xususiyatlarini ko'rish, ularni bir-biri bilan taqqoslash, ulardagi umumiy va farqli xususiyatlarni topish, asosiy narsani aniqlash qobiliyatini tarbiyalashga ta'sir qiladi. shuningdek, ularning texnik ko'nikmalarini va qalam va bo'yoqlarni rivojlantirishdan. (o'n sakkiz)

Rangshunoslik asoslari bo'yicha darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, biz birinchi navbatda taxminiy konturni tuzamiz. Bizda o'ziga xos, individual ishlab chiqilgan ish shakllari mavjud. Konspekt talabalarning javoblarini, ularning savollarini va hatto o'quv faoliyatini o'z ichiga olishi mumkin. Masalan, dars paytida kimdir darsga tayyor emasligini, kimdir chalg'itishini, boshqalarga aralashishini oldindan ko'rishimiz mumkin.

Chizmachilik darsiga tayyorgarlik ko'rishda biz uchun muhim va qiyin vazifa bu o'quv va o'quv qurollarini tanlashdir. Biz talaba uchun ham, dars uchun ham zarur jihozlarni oldindan o'ylab ko'rishimiz shart. Yosh o'quvchilarning idrok etishi uchun rasmlarning reproduktsiyalarini, rang faniga oid jadvallarni tanlash kerak. Dars uchun tayyorlangan barcha ko'rgazmali qurollarni bir vaqtning o'zida doskaga ilib qo'ymaslik kerak, chunki bolalar bitta rasmni tahlil qilishdan chalg'ishadi, ularning diqqatlari tarqalib ketadi. K.D.Ushinskiy ham shunday ta’kidlagan edi: “Darsda foydalanilgan rasmlar o‘quvchilarga oldindan ma’lum bo‘lmasligi, ularning hammasi sinfda osilib turmasligi kerak. Bitta rasmning mazmuni suhbatdan tugasa, o'qituvchi ularni o'zgartirsin." (15)

Uslubiy jihatdan bolalarni rang fanining asosiy tushunchalari bilan malakali va tushunarli tarzda tanishtirish kerak: rang, rang, kontrast (bu haqda 1-bobda muhokama qilingan), rang moddiy dunyoning xususiyatlaridan biri ekanligini aytish; ongli vizual tuyg'u.

Har bir dars to'liq, yaxlit bo'lishi va shu bilan birga o'quv predmetining umumiy maqsadi va umumiy vazifalari bilan bir-biri bilan bog'liq bo'lgan darslar tizimining bir qismi bo'lishi kerak.

Reja konturini tuzishda siz ma'lum bir shakl va tuzilishga rioya qilishingiz kerak. U quyidagi komponentlarni aks ettirishi kerak:

1) kasb turi; 2) dars mavzusi; 3) darsning maqsadi; 4) jihozlar: o'qituvchilar va talabalar uchun; 5) doskadan foydalanish; 6) dars rejasi va borishi:

a) tashkiliy qism;

b) yangi materialni tushuntirish;

v) talabalarning mustaqil ishi;

d) dars va uy vazifasini bajarish.

Rang fanining asoslari bo'yicha darsni tashkil qilishda siz vaqtni oqilona taqsimlashga e'tibor berishingiz kerak. Har bir dars quyidagi qismlarga bo'lingan:

1. Tashkiliy qism. Bunga quyidagilar kiradi: sinfda to'g'ri tartib-intizomni o'rnatish, darsda qatnashmaganlarni sinf jurnalida ro'yxatga olish. Ish joyini oldindan tayyorlash kerak, barcha kerakli materiallar oldindan olib kelingan va dars boshlanishiga to'g'ri tartibda o'rnatilgan.

2. Yangi materialni muloqot qilish. O`qituvchi yangi mavzuning maqsad va vazifalarini tushuntiradi, topshiriqni qanday bajarish kerakligini tushuntiradi. O'z tushuntirishlarini ko'rgazmali qurollar - sxemalar, uslubiy jadvallar bilan tasvirlaydi.

3. Talabalarning mustaqil ishi. Yangi materialni tushuntirib bo'lgach, bolalar rasm chizishga o'tadilar. O'qituvchi ishning borishini diqqat bilan kuzatib boradi. Bolalar rasm chizayotganda, o'qituvchi sinfni aylanib chiqadi, sharhlaydi va ba'zilariga qo'shimcha tushuntirishlar beradi. Va ba'zida, agar kerak bo'lsa, o'zi talabaning chizilgan rasmini tuzatadi.

4. Ishni yakunlash va darsni yakunlash. Ish oxirida o'qituvchi eng muvaffaqiyatli va zaif chizmalarni tanlaydi va ularni butun sinfga ko'rsatadi, ularning afzalliklari va kamchiliklari nimada ekanligini tushuntiradi. Talaba ishidagi kamchiliklarni ko'rsatib, pedagogik taktga rioya qilish, o'quvchi shaxsini hurmat qilish, unga nisbatan sezgir munosabatda bo'lish kerak. Dars oxirida o'qituvchi barcha ishlarni baholaydi. Sinf tartibga solingan. (26)

Shunday qilib, rangshunoslik asoslari bo‘yicha darslarga tayyorgarlik ko‘rayotganda shuni yodda tutish kerakki, boshlang‘ich sinflarda ushbu fan bo‘yicha o‘tkaziladigan mashg‘ulotlar o‘quvchilarning badiiy didini, ijodiy tasavvurini rivojlantirishga, hayotdagi va san’atdagi go‘zallikni ko‘rishga o‘rgatishdir. ; shu bilan birga, ular bolalarda tasviriy ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishlari, ularga rang uyg'unligining inson hayotidagi amaliy maqsadini ko'rsatishlari, shuningdek, ularni ishda va badiiy ijodda rasmdan foydalanishga o'rgatishlari kerak. Tasviriy faoliyatda har bir bolaning tayyorgarlik darajasini yaxshi bilish va hisobga olish va darsda o'qitishda buni ta'minlash ham muhimdir.

Rangshunoslik asoslari bo'yicha yanada samarali dars uchun biz rangshunoslik asoslarini o'rgatish bo'yicha bir qator darslarni ishlab chiqdik va o'tkazdik.

Yuqorida aytib o'tilganidek, rangshunoslik asoslari bo'yicha darsga tayyorgarlik ko'rayotganda tasviriy san'atni o'qitish metodikasi bo'yicha barcha uslubiy materiallarni, uslubiy adabiyotlarni va tasviriy materialni tanlab olish kerak. Keyin uning barcha bosqichlarini o'ylab, dars rejasini tuzing.

Biz 1-sinf uchun rangshunoslik asoslarini o'rgatish bo'yicha bir qator darslarni ishlab chiqdik va o'tkazdik, ularning rejalarini quyida keltiramiz. Ushbu darslar Gubkin nomidagi 2-o'rta maktabda o'tkazildi.

№1 dars "Ranglarning sehrli dunyosi" mavzusida o'tkazildi.

Maqsad: tasviriy san'at darslari uchun materiallar va asboblar, spektrdagi ranglarning ketma-ket joylashishi bilan tanishtirish.

Vazifalar

1) bolalarni spektrdagi ranglarning ketma-ket joylashishi bilan tanishtirish; bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;

2) tabiatda va san'atda rangning go'zalligiga sezgirlikni rivojlantirish; ish joyingizni tashkil qilishda ko'nikma va ko'nikmalar;

3) mavzuga, atrofdagi voqelikka qiziqishni kuchaytirish.

Uskunalar: ko'rgazmali material: "Tasviriy san'at darsida ish joyini tashkil etish" jadvali, akvarel va guashda chizilgan rasmlar; "KOZHZGSF" jadvali; "ABC of Color"; musiqiy hamrohlik; cho'tka, bo'yoqlar, suv idishi, albom, qalam, silgi, palitra, salfetka, namuna.

Mavzu dars boshida bolalarga aytib berildi. Talabalar topishmoqni taxmin qilish orqali aniq nima chizishlarini bilib oldilar. Bundan tashqari, o'qituvchi o'ynoqi tarzda o'quvchilarga bo'yoqlar bilan ishlashda ish joyini tashkil qilish va buning uchun nima kerakligi haqida ma'lumot berdi (topishmoqlar qilindi, ularning javoblari tasviriy aksessuarlar edi).

Bolalardan kamalakni diqqat bilan ko'rib chiqish, gullarning joylashishiga, shakliga e'tibor berish so'ralgan. O‘qituvchining tushuntirishlari doskaga bo‘r yordamida qo‘yilgan pedagogik chizma bilan birga bo‘lib, rangli kamalakning bosqichma-bosqich tasviri ilib qo‘yildi. Bu tasvir jarayonini yaxshiroq idrok etish va esda saqlashga yordam berdi.

Amaliy ishining boshida bolalarga kichik tajriba taklif qilindi. Asosiy ranglarni (qizilni ko'k, ko'kni sariq va sariqni qizil bilan) aralashtirish, qo'shimcha ranglarni (binafsha, yashil va to'q sariq) olish taklif qilindi. Keyin o'qituvchi va bolalar kamalakdagi ranglarning joylashishini tahlil qildilar. Bolalar kamalakni bo'yoqlar bilan bo'yashni boshladilar.

Chizmalarni tahlil qilishda quyidagi mezonlarga rioya qilindi:

 Albom varag‘i o‘rtasida hammaning kamalagi bormi;

 har bir kishida ranglarning joylashish ketma-ketligini saqlagan holda, to'g'ri yasalgan kamalak bormi;

 barcha ishlar aniq bajarilganmi.

№2 dars "Rassomchilikda issiq va sovuq ranglar" mavzusida o'tkazildi.

Maqsad: bolalarni issiq va sovuq ranglar bilan tanishtirish, amaliy ishda ko'nikmalarni mustahkamlash.

Vazifalar

1) bolalarni issiq va sovuq ranglar bilan tanishtirish, rasmda "issiq-sovuq" ni ajrata olish qobiliyati;

2) bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, amaliy faoliyatda ko'nikmalarni mustahkamlash;

3) go'zallik tuyg'usini tarbiyalash.

Uskunalar: "Rang alifbosi" jadvali, "issiq va sovuq" rasmlari, pedagogik rasm.

Mavzu darsning boshida bolalarga aytildi, keyin o'qituvchi issiq va sovuq ranglar, ularning ramziyligi haqida ma'lumot berdi. Bolalar o'qituvchi tomonidan chizilgan bir nechta rasmlarni va rasmlarning issiq va sovuq ranglardagi reproduksiyalarini tahlil qildilar. Keyin o‘qituvchi sinfni ikki qismga ajratdi. Bir qismi issiq ranglarda chizmalar yaratdi, ikkinchi qismi esa mustaqil ravishda syujet tanlashda sovuq ranglardan foydalangan. Mustaqil ish jarayonida o'qituvchi sinfni aylanib chiqdi, bolalarga yordam berdi.

Chizmalarni tahlil qilishda quyidagi mezonlarga amal qilindi: chizmaning albom varag'idagi joylashuvi, topshiriqning to'g'riligi va mustaqillik darajasi.

№3 dars “Yetti gulli gul” mavzusida o'tkazildi.

Maqsad: spektrdagi ranglarning ketma-ket joylashishi bilan tanishish, bolalarni flagella usuli yordamida haykaltaroshlikka o'rgatish.

Vazifalar

1) bolalarni spektrdagi ranglarning ketma-ket joylashishi bilan tanishtirish;

2) tabiatda va san'atda rangning go'zalligiga sezgirlikni rivojlantirish;

3) mavzuga va atrofdagi tabiatga qiziqishni rivojlantirish.

Uskunalar: "Rang spektri" jadvali, flagella, plastilin, rangli karton usuli yordamida plastilindan modellashtirish ketma-ketligini pedagogik chizish.

Dars mavzusi haqida xabar bergandan so'ng, o'qituvchi bolalarni spektrdagi ranglarning joylashishini ko'rib chiqishni va ularning muntazamligini aniqlashni taklif qildi. Plastilin bilan ishlash taklif qilinganligi sababli, bolalar plastilin bilan ishlashda xavfsizlik choralarini takrorladilar. O'qituvchi mahsulotni bosqichma-bosqich amalga oshirishni tushuntirdi va flagella usuli yordamida haykaltaroshlik texnikasini ko'rsatdi. Bolalar ishga kirishdilar. O'qituvchi talabalarga kerak bo'lganda individual yordam beradi.

Talabalar ishini tahlil qilish jarayonida quyidagi afzalliklar qayd etildi: mahsulotdagi ranglarning to'g'ri joylashishi va bajarilgan ishlarning aniqligi.

№4 dars "Sehrli ranglar olamiga ajoyib sayohat" mavzusida o'tkazildi.

Maqsad: bolalarning issiq, sovuq va akromatik ranglar haqidagi bilimlarini mustahkamlash, amaliy ishda ko'nikmalarni mustahkamlash.

Vazifalar:

1) bolalarning issiq, sovuq va akromatik ranglar haqidagi bilimlarini mustahkamlash, rang bilan amaliy ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash.

2) bolalarning ijodkorligini, xromatik va akromatik ranglarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish;

3) go'zallik tuyg'usini va toza ishlash qobiliyatini tarbiyalash.

Mavzu bolalarga dars boshida g'ayrioddiy tarzda o'qilgan, chunki bu dars sayohat shaklida olib boriladigan sinfdan tashqari mashg'ulotdir. Bolalarga xo'roz bilan sodir bo'lgan qiziqarli voqeani aytib berishdi. Ish jarayonida bolalar ularni hayratda qoldirgan kichik tajriba o'tkazdilar. Bolalarga taklif qilingan vazifalar boshqacha tabiatga ega edi: tayyor shablonlarda iliq, sovuq va akromatik ranglarda chizmalar yaratish. Bolalarga bu ish juda yoqdi, ishtiyoqi bor edi.

Bolalarning ishini tahlil qilib, biz quyidagi mezonlarga amal qildik: topshiriqning to'g'riligi va ishning to'g'riligi.

Shunday qilib, kichik maktab o'quvchilarini tasviriy san'at darslarida rangshunoslik asoslari bilan tanishtirish uslubiga oid amaliy xarakterdagi savollarni o'rganish rang bilan ishlashni tashkil etishga alohida e'tibor berish kerakligi haqida quyidagi xulosaga kelishga imkon beradi. Darslarning muvaffaqiyati ko'p jihatdan ishni bajarish shartlariga bog'liq bo'ladi: tasviriy san'at bo'yicha zamonaviy dasturlar talablariga muvofiq o'qituvchi tomonidan tuzilgan rangshunoslik asoslarini o'rgatish bo'yicha uslubiy jihatdan barkamol dars sxemasi, zarur bo'lgan materiallarning mavjudligi. ko'rgazmali o'qitish vositalari (jumladan, TCO), o'qituvchining tasvir texnikasini shaxsiy ko'rsatishi , talabaning ish joyini jihozlash, har bir dars oxirida amalga oshirish uchun muhim bo'lgan maktab o'quvchilari ishining natijalarini mohirona tahlil qilish. Badiiy materiallar va turli xil rang texnikasi haqidagi bilimlar o'quvchilarga o'zlarining ijodiy g'oyalarini kichik eskiz yoki tugallangan rasmga eng yaxshi tarjima qilishga yordam beradi.

XULOSA

Kichik yoshdagi o'quvchilarni tasviriy san'at darslarida rangshunoslik asoslari bilan tanishtirish bo'yicha ishlarni tashkil etish va o'tkazish metodikasi muammosini o'rganib chiqib, quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin:

1. Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarning tahlili olimlar va amaliyotchilarning kichik yoshdagi o'quvchilarga rangshunoslik asoslarini o'rgatish muammosiga doimiy e'tibor qaratilishidan dalolat beradi. Tasviriy san'atda rang muhim ifodalash vositasi bo'lib, ob'ektlarning moddiy xususiyatlarini aks ettiradi, atrofdagi dunyoning rang-barangligini rang tovushida aks ettiradi, u bilan kichik maktab o'quvchilari rangshunoslik asoslari bo'yicha darslarda tanishadilar, rangdan foydalanish. ularning niyatlarini, tasvirlanganlarga munosabatini bildiring. Agar bolalarga rangshunoslik asoslari bo'yicha vizual savodxonlik o'rgatilmasa, kelajakda ular chizilgan rasm haqiqatga mos kelmasligini tushuna boshlaydilar. Ular hafsalasi pir bo'ladi, o'zlarining kuchli tomonlariga ishonmaydilar va ko'plab bolalar rasm chizishni butunlay to'xtatadilar.

2. Rangshunoslikni o‘rgatish bo‘yicha mashg‘ulotlar o‘qituvchi oldiga o‘quvchilarning atrofdagi voqelik haqidagi tushunchalarini chuqurlashtiradigan va boyitadigan qator vazifalarni qo‘yadi. O'qituvchi o'quv vazifalarini bajarish uchun ma'lum bir tizimga rioya qilishi va o'quvchilar bilan ishlashning turli usullaridan foydalanishi, darsga ijodiy munosabatda bo'lishi, topqirlik va mahoratga ega bo'lishi kerak. Bundan tashqari, mehnatda muvaffaqiyatga erishish uchun o‘qituvchi o‘quvchining ma’lum bir yoshda qancha bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishi mumkinligini yaxshi bilishi va bu borada bolalar bilan ishlash metodikasini puxta o‘ylab qurishi kerak.

3. Quyi sinflarda o‘quvchilar rangshunoslikning barcha asosiy elementlarini o‘rganadilar, bu elementlardan tasviriy san’at darslarida ham, mehnat darslarida ham foydalanish mumkin. Bolalikdan ob'ektlarni ko'rib chiqishni o'rganish, ob'ektning shakli, nisbati, chiaroscuro, istiqbol, rang rangining xarakterli xususiyatlariga e'tibor berish kerak. Bolalar atrofdagi dunyo ob'ektlari va ob'ektlarini tahlil qilish bo'yicha ushbu umumiy qoidalarni o'rta maktabda mustahkamlaydilar, ammo boshlang'ich poydevor aniq boshlang'ich sinflarda qo'yiladi. Individual ta’lim tizimi qanday qurilganidan qat’i nazar, tasvir uchun asos sifatida qanday usullar qo‘llanilmasin, ular didaktikaning asosiy tamoyillariga javob berishi kerak. Rassomlarning rasmlarini kuzatish va idrok etish, bolalar bilan suhbatlar, o'quvchilarning amaliy faoliyatiga rahbarlik qilish va tahlil qilish kabi usul va usullarni qo'llash bolalarni fikrlashga, go'zallikni ko'rishga va tushunishga, estetik didni rivojlantirishga o'rgatish kerak. ularning atrofidagi hamma narsa yaxshiroq va chiroyliroq.

4. Amaliy qismni o'rganish boshlang'ich sinf o'qituvchisining rangshunoslik asoslarini o'qitish usullaridan foydalanish bo'yicha ishini o'rganish va tahlil qilish imkonini berdi. Bu bizga o'qituvchining etakchi, yo'naltiruvchi rolisiz, har bir o'quvchini tinimsiz va sinchkovlik bilan kuzatmasdan maktabda tarbiyaviy ishlarni tasavvur qilib bo'lmaydi, degan xulosaga kelishimizga imkon berdi. O'qituvchining o'zi rang fani masalalarini yaxshi bilishi kerak, shunda u bolalarga to'g'ri bo'yoq rangini tanlashga va uni rasmda to'g'ri ko'rsatishga yordam beradi. Dastlabki darslardanoq bolalarning rasm chizishga bo’lgan qiziqishini qo’llash, ularning ijodkorligini, tasavvurini rivojlantirish, mustaqil amaliy faoliyatda olgan bilimlarini darsda qo’llash ko’nikmasini shakllantirish muhim ahamiyatga ega. Badiiy ijod bilan bog‘liq go‘zallik va ezgulikning ilk saboqlari bola xotirasida bir umr saqlanib qolishi mumkin.

Shunday qilib, boshlang’ich sinflarda chizmachilik darslarida rangshunoslik fanini o’qitish metodikasini tashkil etishning mohiyati va xususiyatlarini aniqladik va asoslab berdik. Bolalar ijodiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish va shu bilan birga bu jarayonni xushmuomalalik bilan boshqarish muvaffaqiyatning asosiy tarkibiy qismlaridir.

Bizning ishimizning nazariy ahamiyati shundaki, u tasviriy san'at darslarida boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarga rangshunoslik asoslarini o'rgatishning usul va usullarini qo'llash bo'yicha o'qituvchining ishini malakali tashkil etish zarurati va imkoniyatlarini asoslab beradi. .

Uning amaliy ahamiyati kichik yoshdagi maktab o‘quvchilari tomonidan tasviriy san’at va mehnat darslari o‘rtasidagi bog‘liqlik orqali rangshunoslik asoslarini o‘zlashtirish bo‘yicha ko‘rsatmalar to‘plamini ishlab chiqishda, kichik yoshdagi maktab o‘quvchilariga rangshunoslik va tahlil asoslarini o‘rgatish bo‘yicha turkum darslar ishlab chiqishdadir. pedagogik amaliyot davrida ularni amalga oshirish bo'yicha ishlar.

Kurs ishining maqsadiga erishildi deb hisoblaymiz.