|
Idrokning yosh bosqichlari:
2-5 yil - rasmdagi narsalarni ro'yxatlash bosqichi;
6-9 yosh - rasmning tavsifi;
9 yildan keyin - u ko'rgan narsalarning talqini.
Boshlang'ich maktab yoshidagi xotira ikki yo'nalishda rivojlanadi - o'zboshimchalik va mazmunli. Bolalar beixtiyor o'zlarining qiziqishlarini uyg'otadigan, jonli ko'rgazmali qurollar va h.k.lar bilan bog'liq holda, o'yin uslubida berilgan o'quv materiallarini yodlab oladilar. Ammo, maktabgacha yoshdagi bolalardan farqli o'laroq, ular o'zlari uchun unchalik qiziq bo'lmagan materialni maqsadli ravishda, ixtiyoriy ravishda yodlab olishlari mumkin. Har yili tobora ko'proq o'qitish o'zboshimchalik bilan xotiraga asoslangan. Kichik maktab o'quvchilari, xuddi maktabgacha yoshdagi bolalar singari, odatda yaxshi mexanik xotiraga ega. Ularning aksariyati boshlang'ich maktab ta'limi davomida o'quv matnlarini mexanik ravishda yodlab oladilar, bu ko'pincha o'rta maktabda materialning murakkablashishi va hajmi kattalashganda sezilarli qiyinchiliklarga olib keladi va ta'lim muammolarini hal qilish nafaqat materialni ko'paytirish qobiliyatini talab qiladi. Ushbu yoshdagi semantik xotirani takomillashtirish juda keng miqdordagi mnemonika usullarini o'zlashtirishga imkon beradi, ya'ni. yodlashning oqilona usullari (matnni qismlarga bo'lish, reja tuzish va hk).
Aynan erta maktab yoshida e'tibor rivojlanadi. Ushbu aqliy funktsiyani shakllantirmasdan o'rganish jarayoni mumkin emas. Darsda o'qituvchi o'quvchilar e'tiborini o'quv materialiga qaratadi, uni uzoq vaqt saqlaydi. Kichik o'quvchi 10-20 daqiqa davomida bir narsaga diqqatini jamlay oladi. Diqqat hajmi 2 barobar oshadi, uning barqarorligi, almashinuvi va taqsimlanishi oshadi.
Kichik maktab yoshi - yetarlicha sezilarli shaxsni shakllantirish yoshi.
U kattalar va tengdoshlar bilan yangi munosabatlar, kollektivlarning butun tizimiga qo'shilishi, yangi faoliyat turi - o'qituvchilikka qo'shilishi bilan ajralib turadi, bu talabaga bir qator jiddiy talablarni qo'yadi.
Bularning barchasi odamlarga, jamoaga, o'qish va unga bog'liq vazifalarga munosabatlarning yangi tizimini shakllantirish va mustahkamlashga hal qiluvchi ta'sir qiladi, xarakter, iroda shakllantiradi, qiziqishlar doirasini kengaytiradi, qobiliyatlarni rivojlantiradi.
Boshlang'ich maktab yoshida axloqiy xatti-harakatlarning poydevori qo'yiladi, axloq normalari va xatti-harakatlar qoidalari o'zlashtiriladi va shaxsning ijtimoiy yo'nalishi shakllana boshlaydi.
Kichik maktab o'quvchilarining xarakteri ba'zi o'ziga xos xususiyatlari bilan farq qiladi. Avvalo, ular dürtüseldir - ular tasodifiy sabablarga ko'ra barcha vaziyatlarni o'ylamasdan va tortib olmasdan, darhol impulslar, impulslar ta'sirida darhol harakat qilishga moyil. Buning sababi, xatti-harakatni ixtiyoriy ravishda tartibga solishning yoshga bog'liq zaifligi bilan faol tashqi zaryadga ehtiyoj.
Yoshga bog'liq xususiyat, shuningdek, umumiy irodaning etishmasligi: kichik o'quvchi hali kutilgan maqsad uchun uzoq davom etgan kurash, tajriba va to'siqlarni engib o'tish tajribasiga ega emas. U muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda taslim bo'lishi mumkin, uning kuchiga va imkonsizligiga ishonchini yo'qotishi mumkin. Ko'pincha injiqlik va qaysarlik kuzatiladi. Buning odatiy sababi oilaviy ta'limning etishmasligi. Bola uning barcha istaklari va talablari qondirilganiga odatlangan edi, u hech narsada rad etishni ko'rmadi. Mardlik va qaysarlik - bu bolaning maktab tomonidan talab qilinadigan qat'iy talablariga, kerakli narsalar uchun xohlagan narsasini qurbon qilishiga qarshi noroziligining o'ziga xos shakli.
Kichikroq o'quvchilar juda hissiy. Hissiylik, birinchi navbatda, ularning aqliy faoliyati odatda hissiyotlar rangida bo'lishida namoyon bo'ladi. Bolalar kuzatadigan har bir narsa, ular nima haqida o'ylashlari, nima qilishlari ulardagi hissiy rang-barang munosabatni uyg'otadi. Ikkinchidan, kichik maktab o'quvchilari o'zlarining his-tuyg'ularini qanday cheklashlarini, tashqi ko'rinishini boshqarishni bilishmaydi, ular juda o'z-o'zidan va quvonchni ochiq aytishadi. Qayg'u, qayg'u, qo'rquv, zavq yoki norozilik. Uchinchidan, emotsionallik ularning katta hissiy beqarorligi, kayfiyatning tez-tez o'zgarib turishi, ta'sirlanish tendentsiyasi, quvonch, qayg'u, g'azab, qo'rquvning qisqa muddatli va zo'ravonlik ko'rinishlarida namoyon bo'ladi. Ko'p yillar davomida o'z his-tuyg'ularini tartibga solish, ularning istalmagan namoyonlarini cheklash qobiliyati tobora rivojlanib boradi.
Bir necha yillar davomida kichik maktab o'quvchisi to'g'ri tarbiyalangan holda kollektiv faoliyat tajribasini to'playdi, bu uning keyingi rivojlanishi - jamoada va jamoada faoliyatida muhim ahamiyatga ega. Kollektivizmni tarbiyalashga bolalarning jamoat ishlarida, jamoat ishlarida ishtirok etishi yordam beradi. Bu yerda bola kollektiv ijtimoiy faoliyatning asosiy tajribasini egallaydi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
