O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi berdaq nomidagi qoraqalpoq davlat universiteti fizika fakulteti fizika bakalavr ta’lim yonalishining 2

2.2. Fizika o’qutuvda pedagogik texnologiyalar.
«Xulosa» yoki «Elpig’ich» texnologiyasi.
Darsning qiziqarli, rang-barang va jonli bo’lishi oldindan o’qituvchi tomonidan tuzilgan dars loyihasi yoki texnologik xaritasiga bog’liq. Bunday xaritani tuzish, belgilangan maqsad, vazifa va kafolatlangan natija berish bilan birga o’qituvchini soatlab dars konspektini yozishdan xalos qiladi. Quyida barcha fanlar uchun qo’llanilishi mumkin bo’lgan texnologik xaritaning umumiy ko’rinishini keltiramiz [5].
Bu texnologiya murakkab, ko’ptarmoqli, mumkin qadar, muammmo xarakteridagi mavzularni o’rganishga qaratilgan. Mavzuning turli tarmoqlari bo’yicha bir yo’la axborot berish, ularning har birining alohida nuqtai nazardan muhokama etilishi, bu texnologiyaning mohiyatini belgilaydi. Masalan, ijobiy va salbiy, afzallik va kamchiliklari, foyda va zararlari belgilanadi [5].
Bu interaktiv texnologiya tanqidiy, tahliliy, aniq mantiqiy fikrlashni muvaffaqiyatli rivojlantirishga hamda o’z g’oyalari, fikrlarini yozma va og’zaki shaklda ixcham bayon etish, himoya qilishga imkoniyat yaratadi [6].
Fikrlarni tarmoqlash quyidagicha tashkil etiladi:

1. 
   Hayolga kelgan har qanday fikr ketma-ket daftarga yoziladi.
   
2. 
   Fikrlar tugamaguncha yozishda davom etiladi.
   
3. 
   Iloji boricha fikrlarning ketma ketligi va o’zaro bog’liqligini ko’paytirishga intiling.
   

Ushbu metod yakka, kichik guruh hamda jamoa bilan ishlashda qo’llanilishi mumkin. Guruh holatida qo’llanilishi guruhlar fikrini to’plash va ularni bir tizimdagi qurilmaga keltirish mumkin. Yuqorida keltirilgan «Blits-o’yin», «Tarmoqlar», «Xulosa» texnologiyalari bilan birga «Rolli o’yin», «Bumerang», «Aqliy hujum», «Muloqot» va boshqa bir qancha texnologiyalar, noan’anaviy dars o’tish uslublaridan foydalanib, o’quvchilarning fizik bilimlari va mantiqiy tafakkurini o’stirishda foydalanish mumkin. Ayniqsa, xuddi shunday topshiriqni o’quvchilarning mustaqil ravishda uyda bajarishi ularni ijodkorlikka chorlaydi, hatto dangasa, fanga qiziqmaydigan o’quvchini ham jalb qiladi [6].