O’zbekiston respublikasi oliy

Vilasoped xaydash. 3 g‘ildirakli vilosopedda o‘ngga va chapga burilib, doira bo‘ylab yerga qo‘yilgan buyumlarni o‘tib xaydash va buyruq bo‘yicha to‘xtashishga o‘rgatish.

Muvozanat saqlash. Bunda chiziq bo‘ylab muvozanat saqlab yurish, biror narsani kaftga, bosh ustiga qo‘ygan xolda yurish, gimnastika o‘rindiqsida bir-biri bilan almashib o‘tish, taxta ustida oyoq uchida yurish, yugurib kelgandan so‘ng o‘rindig‘ida muvozanat saqlab turish, bir oyoqni bukib, ikkinchisida turish hamda ikkala tomonga aylanish, qo‘llar belda, yon tomonlarda ko‘zni yumib yurish kabilar nazarda tutildi.

Shuni anglash kerakki, uch yoshdagi bolaga xos bo'lgan "Men o'zimman" talabi, avvalo, uning qobiliyatining haqiqiy darajasini emas, balki mustaqil harakatlarga bo'lgan yangi ehtiyoj paydo bo'lishini aks ettiradi.

Shu sababli, kattalarning vazifasi mustaqillikka bo'lgan intilishni qo'llab-quvvatlash, uni noo'rin harakatlarini tanqid qilish orqali uni o'chirmaslik, bolaning o'z kuchiga bo'lgan ishonchini susaytirmaslik, uning sust va noto'g'ri harakatlariga nisbatan sabrlik bo'lishdir. Eng asosiysi, har bir bolaga o'z yutuqlarining o'sishini sezish, faoliyatida muvaffaqiyatni boshdan kechirish quvonchini his qilishda yordam berishdir.

Mustaqillikka intilish kattalar bilan hamkorlik qilish tajribasida shakllanadi. Qo'shma tadbirlarda bola harakatlarning usullari va usullarini o'rganadi, xulq-atvor va munosabat namunasi bilan tanishadi, o'sib borayotgan imkoniyatlarni hisobga olgan holda mustaqil harakat qilishni o'rganadi va yaxshi natijaga erishishga intiladi.Maktabgacha yoshdagi o'spirin, ayniqsa, tarbiyachining onalik ko'magi va g'amxo'rligiga muhtoj.

Kichik maktabgacha yoshning oxiriga kelib, kattalar bilan kognitiv muloqotga bo'lgan ehtiyoj faol namoyon bo'la boshlaydi, bu bolalar tomonidan berilgan ko'plab savollardan dalolat beradi..Fikrimizcha ularning jismoniy sifatlaini rivojlantirish orqali ularning jismoniy rivojlanishi va jismoniy tayyorgarligining yuqori darajasiga erishish mumkin.Shu sababli quyida jismoniy sifatlar to’g’risida qisqacha ta’riflar, ko’rsatmalar berish o’rinli deb o’ylaymiz.

Bu turkumdagi mashklar jismoniy sifatlarni alohida ajratib olib tarbiyalash yoki jismoniy tayyorgarlikdagi nuqsonlarni alohida ajratib olib rivojlantirish uchun qulaydir.Boshqa tomondan esa,u.yoki bu jismoniy mashkni bajarish uchun qanday sifatlar lozimligini oldindan bilish(kuch,tezlik talab qiladigan va boshka sifatlarni tanlash)imkonini beradi.

Alohida muskul guruhlarini shakllantirishga qarab

jismomiy mashqalar turkumlana boshladi: bo’yin, yelka kamar ,bel bosh ,harakat tayanch apparati muskullari va boshkalarni rivojlantiruvchi mashqlar.Bu turkumdagi jismoniy mashqlar ichida jismlar bilan, ,individual,juft bo’lib,o’tirgan,yotgan holda amalga oshiriladigan,egiluvchanlik va kuchni rivojlantirish mashklari bo’lishi mumkin.

Kattalar bolaning kognitiv faoliyatini rag'batlantirishi, ob'ektlarning xossalari va sifatlarini kuzatish, taqqoslash, tekshirishga intilishini rivojlantirish kerak. Kichik maktabgacha yoshda tengdoshlari bilan muloqotda bo'lganda qiziqish rivojlanadi, bolalarda boshqalarga nisbatan xayrixoh munosabatni, hissiy munosabatni tarbiyalash uchun yangi imkoniyatlar ochiladi, ularsiz to'g'ri ijtimoiy rivojlanish mumkin emas. Bola o'z xatti-harakatlarida boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va qiziqishlarini hisobga olishi uchun u avvalo yaqin odamlar - ota-onalar, o'qituvchi, tengdoshlar hissiyotlarini boshdan kechirishni o'rganishi kerak.

Kattalarning his-tuyg'ularini etkazish qobiliyati, bolada hissiy munosabat uyg'otishi, hamdardlikni uyg'otishning zaruriy shartidir. Kattalarbolalarga boshqalarga nisbatan insonparvarlik, xushmuomalalik namunasini ko'rsatadi: xafa bo'lganlarni qanday qilib taskinlash, qanday munosabatda bo'lish, iltimos, yordam berish. Bu bolalarga yuz ifodalari va imo-ishoralarda odamlarning yorqin hissiy holatining namoyon bo'lishiga yordam beradi. Uning roziligi bilan kattalar ijobiy harakatlarga bo'lgan istakni qo'llab-quvvatlaydi, bola o'zini qadrlashni boshlaydigan ijobiy benlik hurmatini shakllantirishga hissa qo'shadi.

3-4 yoshli bolalar asosan kuzatuvchilar emas, balki "bajaruvchilar"dir. Faol turli tadbirlarning tajribasi ularni rivojlantirishning eng muhim shartidir. Bolalar 4 yoshda bolalar bog'chasining o'rta guruhiga ko'chib o'tdilar. Ularning xulq-atvori va faoliyatida ularni chaqaloqlardan ajratib turadigan bir qator yangi xususiyatlar paydo bo'ldi. Bolalarning jismoniy imkoniyatlari oshdi, ular shoshilinch harakatga muhtoj bo'la boshlaydi. Ushbu ehtiyojni qondirmaslik, faol jismoniy faoliyatni cheklash, ular tezda tashqari qo'zg'alish, itoatsiz, injiq paydo bo'lishiga sabab bo'ladi.

Ushbu yoshdagi bolalar juda yuqori qo'zg'aluvchanlik, inhibitiv jarayonlarning zaifligi bilan ajralib turadi, shuning uchun ular faoliyatni tez-tez o'zgartirishni talab qiladi. Bu bolaning sog'ayishiga va tinchlanishiga yordam beradi.

Hayotning 5-yilida bolalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish istagi faol namoyon bo'ladi. O'rtacha maktabgacha yoshdagi bola mazmunli tengdoshlar bilan aloqalarga muhtoj. Nutq aloqalari uzoqroq va faollashadi.

Uyatchangligi, tajovuzkorligi tufayli guruhda do'st topa olmaydigan, ya'ni yoshga bog'liq muloqotga bo'lgan ehtiyojini bajarmaydigan bolalarga alohida e'tibor berilishi kerak. Bu keyingi shaxsiy deformatsiyalarga olib kelishi mumkin.

Bunday vaziyatlarning har birida kattalar sabablarini tahlil qiladi va bola bilan tengdoshlari o'rtasida aloqa o'rnatish yo'llarini topadi.Orta maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar bilan muloqotida yangi xususiyatlar paydo bo'ladi. Ushbu yoshdagi bolalar kognitiv, intellektual muloqotga faol intilishadi. Voyaga etgan kishi, agar u bolaning savollaridan yiroqlashsa, ularni sezmasa yoki g'azab bilan javob bersa, shoshilinch va istamaslik bilan jiddiy xatoga yo'l qo'yadi. Voyaga etgan kishining bolalar muammolari va muammolariga bo'lgan xayrixohligi, qiziqishi, bolalar bilan "ularni teng sharoitlarda muhokama qilish" istagi, bir tomondan, bolalarning bilim faoliyatini qo'llab-quvvatlashga va to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga yordam beradi. bu bolaning kattalarga bo'lgan ishonchini kuchaytiradi. Bu kattalarga hurmat hissini kuchaytiradi.

Voyaga etgan kishidan o'z savollariga javob ololmagan bolalar o'zlarida keksalarga nisbatan yakkalanish, negativizm, qaysarlik va itoatsizlik xislatlarini ko'rsata boshladilar. Boshqacha qilib aytganda, kattalar bilan aloqa qilishning bajarilmagan ehtiyoji bolaning xatti-harakatlarida salbiy namoyon bo'lishiga olib keladi.

Hayotning 5-yilidagi maktabgacha yoshdagi bola yuqori faolligi bilan ajralib turadi. Bu uning hayotining barcha sohalarida mustaqillikni rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar yaratadi.

Ushbu hayot yilining bolalari o'yinga aniq qiziqish bildirmoqda. O'yin ularning hayotini tashkil qilishning asosiy shakli bo'lib qolmoqda.

O'rta guruh bolalarida o'zini tutish qoidalariga qiziqish uyg'onadi. Besh yoshga kelib, ko'plab shikoyatlar boshlanadi - bolalarning bayonotlari noto'g'ri yoki kimdir ba'zi talablarni bajarmaydi. Ayni paytda, bolaning "bayonoti" u talabni zarurat sifatida tushunganligini ko'rsatadi va u uchun uning fikri to'g'riligining vakolatli tasdiqini olish, shuningdek, o'qituvchidan qoidaning "chegaralari" haqida qo'shimcha tushuntirishlarni eshitish muhimdir. . Bola bilan nima bo'lganini muhokama qilib, biz unga o'zini to'g'ri tutishda yordam beramiz.

O'rta yoshli bolalar yuqori hissiyotga ega, o'zlarining his-tuyg'ularini jonli va to'g'ridan-to'g'ri ifoda etadilar. Kattalarbolalarning hissiy ta'sirchanligini uyg'otadi, uni tengdoshlari bilan xushyoqishga, oddiy o'zaro yordamga yo'naltiradi.

Voyaga etgan odam bolalarning estetik hissiyotlarini rivojlantiradi. U ularning e'tiborini tabiatning go'zalligi, musiqa ovozi, yorqinligi va tasviriy vositalariga qaratadi.

Voyaga etgan har kuni bolalar bilan maxfiy muloqot qilish, ularga badiiy adabiyotlarni o'qish, ertaklar, shaxsiy tajribalardagi voqealarni aytib berish va musiqiy asarlarni tinglash uchun vaqt topishi kerak.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga katta e'tibor beriladi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni to'g'ri tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirish uchun tarbiyachining bolalarga nisbatan ehtiyotkorlik, g'amxo'rlik munosabati, ularning bilim faolligini saqlab qolish va mustaqillikni rivojlantirish qobiliyati, turli tadbirlarni tashkil etish asosidir.

Kattaroq guruhga o'tish bolalarning psixologik pozitsiyasining o'zgarishi bilan bog'liq: ular birinchi marta o'zlarini bolalar bog'chasidagi boshqa bolalar orasida eng keksa kabi his qila boshlaydilar.

Kattalarmaktabgacha yoshdagi bolalarga ushbu yangi pozitsiyani tushunishga yordam beradi. U "voyaga etish" tuyg'usini saqlab qoladi va shu asosda ularni bilish, aloqa va faoliyatning yangi, yanada murakkab muammolarini hal qilishga intilishiga sabab bo'ladi.

Voyaga etgan shaxs endi birinchi qiyinchiliklarda bolaga yordam berishga shoshilishining hojati yo'q, uni mustaqil qaror qabul qilishga undash foydaliroq; agar sizning yordamizsiz qila olmasa, avvaliga bu yordam minimal bo'lishi kerak: maslahat berish, etakchi savollar bilan yechimga murojaat qilish, bolaning o'tmishdagi tajribasini faollashtirish yaxshiroqdir. Bolalarga berilgan vazifalarni mustaqil ravishda hal qilish imkoniyatini berish, ularni bitta muammoni hal qilishning bir nechta variantlarini topishga yo'naltirish, bolalarning tashabbuskorligini, ijodkorligini qo'llab-quvvatlash, bolalarga ularning yutuqlari o'sishini ko'rsatish, ularga quvonch va g'urur tuyg'ularini berish maqsadga muvofiqdir.

Katta maktabgacha yoshi bolalarning ijodkorligi, kognitiv faoliyati va qiziqishlarini rivojlantirish uchun samarali hisoblanadi. Bunga bolalar hayotining butun muhiti hissa qo'shishi kerak. Ushbu yoshdagi bolalar uchun kitobning yangi bilim manbai sifatidagi rolini ta'kidlash muhimdir. Tarbiyachining alohida e'tibor mavzusi - bolalarning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi, ularning boshqalar bilan munosabatlarini shakllantirish.

Voyaga etgan kishi, o'z xatti-harakatlari bilan, odamlarga nisbatan mehrli, g'amxo'r munosabat namunalarini ko'rsatishi, ularni tengdoshlarining holatini (xafa bo'lgan, xafa bo'lgan, zerikkan) ko'rishga va xushyoqishni va yordam berishga tayyorligini ko'rsatishga undashi kerak. Kattalarbolani g'amxo'rlik, e'tibor, yordam ko'rsatishga undashi kerak.

Bu bolalarning axloqiy tajribasini boyitadi. Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalar o'zini tutish va muomala madaniyati qoidalarini o'zlashtira oladilar. Ular qoidalarga rioya qilish sabablarini tushunadilar. Ijobiy harakatlar va amallarni qo'llab-quvvatlashda kattalar bolaning rivojlanib borayotgan o'zini o'zi qadrlash tuyg'usiga va uning o'sib borayotgan mustaqilligiga tayanadi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyati - bolalar bog'chasi va shaxsiy tajribasidan tashqariga chiqadigan muammolarga qiziqishning paydo bo'lishi. Bolalar o'tmish va kelajak voqealari, turli millatlarning hayoti, turli mamlakatlarning o'simlik va hayvonot dunyosi bilan qiziqishadi.

Ushbu muammolarni bolalar bilan muhokama qilish, kattalar bolalarni tinchlik, er yuzidagi barcha hayotga hurmat ruhida tarbiyalashga intiladi. U bolalarga ularning mehr-oqibatlari hayotni qanday qilib yaxshiroq va chiroyli qilishini ko'rsatadi.

maktabgacha yoshdagi bolalar kelajakdagi maktabga qiziqish bildirishni boshlaydilar. Eng asosiysi, bolalarning yangi ijtimoiy mavqega bo'lgan qiziqishini ("Men maktab o'quvchisi bo'lmoqchiman") ularning yutuqlarida o'sish hissi, yangi narsalarni o'rganish va o'zlashtirish zarurati bilan bog'lashdir.

Kattalarning vazifasi - bolalarning diqqatini va xotirasini rivojlantirish, ularda elementar o'zini o'zi boshqarish, o'z harakatlarini o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini shakllantirish. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning to'liq rivojlanishi uchun shart - bu tengdoshlar va kattalar bilan mazmunli muloqot.

Muloqotning bir nechta shakllaridan foydalaniladi. Bola kattalardan nimanidir o'rganishga intiladi va ishbilarmonlik aloqalarni namoyon eta boshlaydi. Kattalar bilan hamkorlik bolada ijtimoiy xulq-atvorning qimmatli fazilatlarini, umumiy maqsadni qabul qilish, birgalikdagi rejalashtirishga kirishish, ish jarayonida o'zaro aloqada bo'lish va olingan natijalarni muhokama qilish qobiliyatini rivojlantiradi;

Bolani tashvishga soladigan bilim muammolari to'g'risida o'qituvchi bilan kognitiv aloqa. Bu bolalarning bilim qiziqishlari va faolligini chuqurlashtirishga yordam beradi;

Bolalar kattalar bilan odamlarning hissiy, axloqiy dunyosi, ularning harakatlari, tajribalari bilan bog'liq muammolarni muhokama qilish uchun kiradigan shaxsiy muloqot. Bola kattalar bilan o'z fikrlari, rejalari, taassurotlari bilan o'rtoqlashadi. Ushbu aloqada bolaning ijtimoiy kamoloti sodir bo'ladi, ijtimoiy-qiymat yo'nalishlari shakllanadi, voqealar ma'nosi amalga oshiriladi, bo'lajak maktab o'quvchisining yangi ijtimoiy mavqeiga tayyorligi rivojlanadi.

Aloqa va hamkorlik bilan shug'ullanish orqali kattalar maktabgacha yoshdagi bolaga ishonch, sevgi va hurmat ko'rsatadilar.