Особенности изучение эпических произведений на уроках литературы в школе

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА

ФАКУЛЬТЕТ ЗАРУБЕЖНОЙ ФИЛОЛОГИИ
КАФЕДРА РУССКОГО ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ


КУРСОВАЯ РАБОТА
ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
НА ТЕМУ:
« особенности изучение эпических произведений на уроках
литературы в школе»

Выполнил:
Студент 3 курс 313 КЕ группы
Эргашева Дониёра
Научный руководитель:
старший преподаватель кафедры
русского литературоведения
Корзун А. В.


ТАШКЕНТ 2022
Содержание

Введение………………………………….…………………………………….……4

Глава 1. Специфика изучения эпических произведений в школе.

1.1. .Родовая специфика эпоса…………………………………………………………8

1.2.Особенности вступительных занятий при изучении эпических произведений..14

Глава 2. Особенности изучения повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»

2.1 Организация исследовательской деятельности учащихся при изучении повести М. А. Булгакова «собачье сердце»……………………………..…………………20

2.2.Вступительное занятие и чтение произведения.…….……………………………25

Заключение………………………………………………………..………………26


Список использованной литературы………………….……………………..28


Введение.
Происходящий сегодня процесс модернизации, изменение его целевой ориентации – от социализации личности к формированию человека, являющегося носителем культуры своего времени и народа привело к тому, что для его результата стала применятся такая категория , как образованность. В связи с отказом от взгляда на литературу исключительно как на средство воспитания современная методика стала выдвигать новые подходы к обучению литературе: личностно – ориентированный представляющий собой построение особого рода педагогического процесса, который направлен на развитие и саморазвитие собственно личностных свойств индивида; коммуникативно – деятельностный, предполагающий, что учебная деятельность интерпретируется как смыслодеятельность, то есть как совместная деятельность равноправных сознаний педагога и учащихся, ориентированная на созидание, а не на воспроизведение смысловой основы рассматриваемого предмета, проблемы, задачи и т. д.; компетентностный, который на данном этапе современной методики преемственно связан с двумя предыдущими подходами, так как предполагает, что целью образования становятся не просто знания и умения, но и определенные качества личности. Современные подходы в литературном образовании предполагают высокую степень самостоятельности школьников в процессе обучения литературе и требуют особого внимания к организации исследовательской деятельности учеников. Кроме того перед современной школой стоит ответственная задача - формирование духовно развитой личности, способной легко адаптироваться к изменяющемуся социокультурному пространству. В ряду учебных дисциплин по значимости воспитательной роли литература по прежнему занимает приоритетное место. Нравственные, бытийные, социальные проблемы, затрагивающиеся в ней, предполагают более глубокое и личное восприятии её учеником.Литература способна отображать всю многогранность жизни человека и общества. И в этом плане ведущая роль принадлежит прозе. Именно проза раскрывает, с одной стороны, все глубины и все многообразие человеческой психологии, а с другой — все богатство и сложность связей человека с миром, с обществом, с историей.