Основа коррекционного воспитания введение. Специальная (коррекционная) педагогика как наука

Специальная (коррекционная) педагогика – это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.
Так как это многоотраслевая наука, то основные задачи коррекционной педагогики как науки следующие:
Изучать:
1. психофизиологические особенности развития детей с ограниченными возможностями,
2. психолого-педагогическое особенности детей с отклонениями в развитии;
3. изучать и обобщать передовой педагогический опыт.
Разрабатывать:
1. педагогические технологии по воспитанию, обучению и коррекции психофизических недостатков аномальных детей.
Обеспечивать:
1. научные основы работы специальных образовательных коррекционных школ и дошкольных учреждений, классов коррекции (классов выравнивания, компенсирующего обучения), логопедических пунктов, специальных дошкольных групп при массовых школах и детских дошкольных учреждений, которые занимаются решением как общих педагогических задач (всестороннее развитие и гуманистическое воспитание личности, обучение, трудовое обучение, профориентация), так и специфических:

• 
  коррекция нарушений развития;
  
• 
  коррекционное обучение и воспитание;
  
• 
  лечебно-профилактическая работа;
  
• 
  профессиональная подготовка по доступной специальности;
  
• 
  социокультурная интеграция и адаптация.
  

Соотношение наук в нашем курсе можно представить, уяснив предысторию вопроса, объект, предмет, цели и задачи курса.
Тема 3. ПОНИМАНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА В РАЗЛИЧНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ.
Содержание периодов:
1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов.
2. Второй период эволюции: от осознания необходимости презрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.
3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование.
4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования.
5. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции.