|
НОВОСТИ
Никогда не говорите такое, сдавая автомобиль на ремонт или ТО
И речь совсем не про ненормативный лексикон
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
2. Bubnov G.G. Globallashuv koordinatalarida oliy kasbiy ta'lim / G.G. Bubnov, N.G. Malyshev, E.V. Plujnik, V.I. Soldatkin // "Ilm buluti" elektron jurnali. - 2013. - No 1. URL: https://cloudofscience.ru/sites/default/files/pdf/CoS_2013_1.pdf (kirish sanasi: 07.04.17).
3. Krasilnikova V.A. Ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish: darslik / V.A. Krasilnikov; Orenburg davlati un-t. - 2-nashr. qayta ko'rib chiqilgan va qo'shing. - Orenburg: OSU, 2012 .-- 291 p.
4. Savelyev A. Ya. Oliy ta'lim: rivojlanish holati va muammolari / A. Ya. Saveliyev. - M .: NII VO, 2001 .-- 120 b.
5. Starikov D.A. Multimedia texnologiyasi kontseptsiyasi va ularni o'quv jarayonida qo'llash haqida / D.A. Starikov // Ta'limdagi ilmiy tadqiqotlar: pedagogika, psixologiya, iqtisod. - 2011. - No 2. - S. 53-55.
Hozirgi vaqtda o‘quv jarayonini takomillashtirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biri multimedia texnologiyalaridan foydalanish hisoblanadi. Tadqiqot muammosi bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish "multimedia" tushunchasining turli xil ta'riflarini ochib beradi. Tadqiqotimiz kontekstida multimedianing quyidagi ta’rifiga amal qilish maqsadga muvofiq ko‘rinadi – bu “kompyuter tizimida matn, tovush, video, grafik va animatsiyani (animatsiya) birlashtirish imkonini beruvchi zamonaviy kompyuter axborot texnologiyalari”. Ushbu ta'rif asosan "texnokratik" xususiyatga ega. Agar biz ko'rib chiqilayotgan hodisaning didaktik jihatlariga murojaat qiladigan bo'lsak, ijtimoiy texnologiyalarning bir qismi bo'lgan ta'lim texnologiyalari "o'quv dasturlarida ko'zda tutilgan o'quv mazmunini amalga oshirishning bir tizimini ifodalovchi yo'l" sifatida tushunilishini eslash o'rinlidir. qo'yilgan maqsadlarga eng samarali erishishni ta'minlaydigan shakllar, usullar va o'qitish vositalari." ...
So'nggi o'n yilliklarda zamonaviy o'qitish texnologiyalari orasida kompyuter texnologiyalari alohida o'rin egalladi. Multimediali o'qitish texnologiyalarini kompyuter o'qitish texnologiyalari rivojlanishining yangi bosqichi sifatida joylashtirish qonuniydir, chunki ular kompyuterning o'qitish imkoniyatlariga asoslanadi va zamonaviy dasturlash texnologiyalaridan foydalanishni nazarda tutadi. Ushbu tadqiqot doirasida biz multimediali ta’lim texnologiyalari deb ta’lim jarayonining qo‘yilgan maqsadlariga erishish uchun o‘qitishning mazmuni, usullari va shakllarini samarali loyihalash va amalga oshirish imkonini beruvchi multimediali ta’lim texnologiyalari sifatida, multimedia vositalari va dasturiy ta’minot vositalaridan foydalanishni nazarda tutgan holda belgilaymiz. va interaktiv dasturiy ta'minot.
O'quv jarayoniga multimedia texnologiyalarini joriy etishning dolzarbligi ushbu vositalardan foydalanish imkonini beradigan bir qator afzalliklarga bog'liq: o'quvchilarning kognitiv qiziqishini rag'batlantirish, o'quv jarayonida audio va vizual effektlardan kompleks foydalanish, o'quv darajasini oshirish. o'qitishni individuallashtirish, o'quv materialini o'zlashtirish sifatiga putur etkazmagan holda sinflarning axborot salohiyatini oshirish, o'quv ma'lumotlarini idrok etishning ko'proq kanallarini jalb qilish.
Oliy o'quv yurtidagi o'quv jarayonining maktabdan sezilarli darajada farq qiladigan o'ziga xos xususiyatlari deyarli barcha o'rganiladigan fanlar doirasida multimedia texnologiyalariga bo'lgan talabni belgilaydi. Keling, ushbu xususiyatlarni batafsil ko'rib chiqaylik.
Universitetdagi o'quv jarayoni katta hajmdagi ilmiy ma'lumotlarni o'rganish bilan tavsiflanadi, bu esa malakali mutaxassislarni tayyorlashning asosiy shartidir. Talabaning oldida nafaqat o'quv materialini o'zlashtirish, balki katta hajmdagi ma'lumotlarni tahliliy o'rganish vazifasi turibdi, chunki bo'lajak mutaxassislar tomonidan shakllantiriladigan faoliyat turlari orasida tadqiqot katta o'rinni egallaydi, bu katta hajmdagi materiallar bilan ishlashni o'z ichiga oladi. ma `lumot.
O`quv jarayonida talabalarning mustaqil ishi alohida o`rin tutadi. Zamonaviy ta'lim paradigmasi o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatini o'rganishning ustuvor belgilari sifatida ko'rib chiqadi, bu bilimni mustaqil izlash, bilimlarni mustaqil egallash ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishni nazarda tutadi. Mehnat bozorida talabga javob beradigan, nostandart kasbiy vazifalarni samarali hal qila oladigan raqobatbardosh mutaxassisga aylanishi kerak bo‘lgan zamonaviy universitet bitiruvchisini yuqoridagi ko‘nikmalarsiz tasavvur qilib bo‘lmaydi. Shu munosabat bilan, universitet zarur psixologik va didaktik sharoitlarni yaratishi kerak, bunda o'qituvchi rahbarligidagi talaba mustaqil ishidan haqiqiy mustaqil ishga bosqichma-bosqich o'tish amalga oshiriladi. Mustaqil ishlash ko'nikma va malakalarini shakllantirish, albatta, kasbiy bilimlarni egallash, kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ilmiy bilimlarning texnika va usullarini egallash bilan bir vaqtda sodir bo'lishi kerak.
Universitetdagi o'quv jarayonining o'ziga xosligini o'qitishning ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan uyg'unligi bilan ham bog'lash mumkin. O'z-o'zini rivojlantirishga qodir, innovatsion faoliyatda ishtirok etish uchun malakali mutaxassisni tayyorlash faqat o'quvchilarga tayyor bilimlarni elementar tarzda o'tkazish va olingan ma'lumotlarni qayta tiklashni o'z ichiga olgan reproduktiv o'qitish usullaridan foydalangan holda mumkin emas. Bilimlarni passiv iste'mol qilish ulushini kamaytirish va talabalarning yangi bilimlar, kashfiyotlar, muammolarning nostandart echimlari bo'yicha mustaqil ijodiy izlanishlaridagi faollik darajasini oshirish talab etiladi. Tadqiqot muammosini malakali shakllantirishda talabalar mustaqilligining ulushi, uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini ko'rish va tahlil qilish, qo'yilgan tadqiqot maqsadiga erishishning eng oqilona yo'llarini malakali izlash, tadqiqot ishi natijalarini tanqidiy va ob'ektiv baholash. bajarilganligi asta-sekin ortishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
