O`qituvchining pedagogik faoliyati haqida ma'lumot

Ona tili va adabiyot darslarida muammoli-muloqot texnologiyasidan foydalangan holda darsda o'qituvchining ishini tashkil etish
Tizim-faoliyatga yondashuv asosiy umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini o'zlashtirishda rejalashtirilgan natijalarga erishishni ta'minlaydi va o`quvchilarga yangi bilim, ko'nikma, kompetentsiya, faoliyat turlari va usullarini muvaffaqiyatli o'rganish uchun zamin yaratadi. Ushbu yondashuv tegishli ta'lim texnologiyalaridan – faoliyat turidagi texnologiyalardan foydalanishni talab qiladi. Ulardan biri muammoli-muloqot texnologiyasi.
Faoliyat maqsadi yangi harakat usullarini amalga oshirish ko'nikmalarini shakllantirish, yangi bilimlarni mustaqil ravishda qurish va qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish bo'lgan yangi bilimlarni ochish darslarida muammoli-muloqot texnologiyasidan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Maqsadlarni belgilash bosqichida o'qituvchi darsning ham mazmuni, ham faoliyat maqsadini (yangi harakat usullarida ko'nikmalarni shakllantirish) shakllantiradi. 
Motivatsiya bosqichida u o’quvchilarga yangi bilimlarni rivojlantirishga o`quvchilarni tez va aniq ravishda kiritish imkonini beradigan tayyorgarlik bosqichi sifatida o`quvchilarning qo'llab-quvvatlovchi bilimlarini yangilash bo'yicha ishlarni rejalashtiradi va tashkillashtiradi. Dars davomida o'qituvchi o`quvchilarni yanada faol o'rganishga imkon beradigan shakllar, usullar va usullarni qo'llaydi, o'quvchilarni o'rganishga undash tizimini o'ylaydi; darsda "ajablantiradigan joy" ni yaratadi, o'quvchilarga bilim va nodonlik o'rtasidagi chegarani o'rnatish uchun sharoitlar ("tuzoq") yaratadi, o'quvchilar dars maqsadini mustaqil ravishda o'zlarining o'quv vazifalari sifatida shakllantirishlarini ta’minlaydi; har bir o'quvchi uchun hamkorlik va "muvaffaqiyat holati" ni yaratadi. Ushbu bosqichda o`quvchilar o'z maqsadlariga erishish yo'llari va vositalarini mustaqil ravishda ishlab chiqadilar.
O'quv materiali va ta’lim mazmunini tanlash bosqichida ta'lim mazmunining birligi (usul, sxema, algoritm) o'quvchilarga tayyor shaklda berilmaydi, lekin darsda bolalar bilan birgalikda ishlab chiqilgan: aks ettirish jarayonida ta’kidlanadi, muhokama qilinadi va modellashtiriladi.
O`quvchilarning kognitiv faoliyatini tashkil etish shakllarini tanlash bosqichi o'qituvchi o'zaro tekshiruv yoki o'zaro yordam uchun o`quvchining juft yok iguruhli ishlaridan foydalanishni, ta'lim muammolarini hal qilishda birgalikda taqsimlangan tadbirlarda bolalarning ta'limiy hamkorligini tashkil etishni, bolalarni guruhda ishlashga o'rgatish, bolani ushbu mavzuni o'rganish uchun individual traektoriya qurish uchun sharoit yaratishni anglatadi. .
O'qitish usullarini tanlash bosqichida o'qituvchi zamonaviy va ko'rgazmali o'quv qo'llanmalaridan, AKT, test texnologiyalaridan foydalanadi; mos yozuvlar signallari, sxemalar, algoritmlar va oqim sxemalarini tuzishni, darslikdan, ma'lumotnomalardan, Internetdan ma'lumot olishni o'rgatadi;ma'lumotlarni birturdan ikkinchisiga o'tkazishni o'rgatadi (matn - jadvalga, jadval - grafikka, jadvalga) interfaol o'qitish usullarini, izlanish, izlanish, evristik suhbatlar, muammoli o'qitish usullarini qo'llaydi, darsning noan'anaviy shakllarini qo'llaydi: dars-o'yin, munozara, dars-munozara, dars-loyiha, tanqidiy fikrlashni shakllantirish texnologiyasi shaklida dars.
Kuzatish bosqichida har bir o'quvchi darsda nimani o'rganganliklari va ular ustida ishlashlari kerak bo'lgan narsalarni ko'rishlari, bolalarni o'z faoliyatini kuzatib borishlari va o'zlarini baholashlariga o'rgatishlari uchun darslardagi natijalarga tezkor tashhis qo'yish zarur.