Қўқон дпи. Илмий хабарлар

привести много.
Так, в «Дневнике писателя» Ф. М. Достоевского, уникальном по своей интермедиальной и
интердискурсивной, художественно-публицистической природе моножурнале автора великого
«пятикнижия», органично комбинируются слово, зрительный образ и ритм, в результате чего
возникает новое, синтетическое единство. «Присутствие визуальных и музыкальных элементов в
вербальном ряду порождает особый художественный эффект» [3; 58].
Поэтому интермедиальные уроки по русской литературе самым естественным образом
позволяют реализовать присущий ей универсальный, интермедиальный потенциал, чему в полной
мере способствует 
конвергентная технология, 
в полной 
мере обеспечивая переход от
предметоцентричного уровня обучения к метапредметному уровню.
Мы 
считаем 
вполне 
возможным 
и 
оправданным 
использование 
конвергентной
образовательной технологии на современных уроках русской литературы, которые в результате
приобретают принципиально иной характер по сравнению с традиционным форматом, превращаясь
в так называемые интермедиальные уроки, цель которых - формирование различными
мульмедийными средствами целостной картины мира, ее эмоциональное и интеллектуальное
переживание через вовлечение обучающихся в широкий контекст классической культуры, искусства
и литературы.
Модель такого урока сориентирована на совмещение возможностей традиционного и
электронного образования, конвергенцию традиционных (словесных и др.) и инновационных
(аудиовизуальных, 
интерактивных и 
прочих) 
средств 
обучения 
на 
основе литературно­
художественного текста, что позволяет обеспечить особый, синергетический эффект воздействия.