ҚЎҚон давлат педагогика институти тасвирий фаолиятга ўргатиш методикаси модули бўйича

Назорат саволлари

1. 
   “Болажон” таянч дастурининг тузилиши ва мазмуни ҳақида маълумот
   

беринг.

2. 
   Тасвирий фаолият машғулотларида қайси таълимий ва тарбиявий масалалар ҳал этиб борилади?
   
3. 
   Мактабгача таълим муассасаларининг тасвирий фаолият бирламчи йўналиши ҳақида маълумот беринг.
   
4. 
   Тасвирий фаолият жараёнида болаларда ироданинг қайси сифатлари табияланади?
   

АДАБИЁТЛАР РЎЙХАТИ

1. 
   Такомиллаштирилган "Болажон" таянч дастури. Т.: 2016.
   
2. 
   Мактабгача таълимга қўйиладиган давлат талаблари. Т.: 2017
   
3. 
   "Билимдон" дастури. Т.: 2014
   
4. 
   Амирова. Г.А., Сулаймонов А.П., Джураева Б .Р. Мактабгача таълим муассасаларда аппликация машғулотлари. Т., 2014.
   
5. 
   Д.Т Сабирова. Мактабгача ёшдаги болаларда тасвирий саводхонлик элементларини шакллантириш. (13.00.01.-Педагогика назарияси ва тарихи ихтисослиги бўйича ёзилган диссертациянинг автореферати). Т.2007
   
6. 
   "Бола шахсини ривожланишининг долзарб муаммолари". Халқаро илмий- амалий анжуманининг тезис ва мақолалар тўплами. 2008 йил.
   
7. 
   Джалалова Д.Х. Основнме тенденции развития современной японской школьғ Автореферат дис.к.п.н. 2004.
   
8. 
   Титов В.А.Педагогика зарубежньх стран (сравнительная педагогика). А- Приор, 2010.
   
9. 
   Ишмуҳамедов Р., ва бошқ. Таълимда инновацион технологиялар (таълим муассасалари педагог-ўқитувчилари учун амалий тавсиялар). - Т.: "Истеъдод" жамғармаси, 2008.
   

2. 
   мавзу: Тасвирий фаолиятга ўргатишнинг турлари, метод ва усуллари. (2соат)
   

Режа

1. 
   Кўргазмали метод ва ўргатиш усуллари.
   
2. 
   Натурадан фойдаланиш.
   
3. 
   Расмлардан фойдаланиш.
   
4. 
   Болалар ишларини таҳлил қилиш.
   
5. 
   Оғзаки метод ва ўргатиш усуллари.
   
6. 
   Суҳбат ўргатиш методи.
   
7. 
   Амалий методлар.
   
8. 
   Бадиий адабиётнинг образларидан фойдаланиш.
   

Таянч тушунчалар: таъриф,
ёрдамчи восита, таҳлил, натурадан фойдаланиш, имо-ишора.
Ўргатиш методлари - педагогикада қабул қилинган таърифга кўра қўйилган масалани ечиш учун танланган ягона йўл сифатида таърифланади. У машғулотдаги боланинг ва тарбиячининг бутун фаолиятини ўргатиш усуллари-айрим ёрдамчи восита бўлиб, машғулотдаги фаолиятнинг хусусиятини аниқламайди, у таълимда тор маънодаги аҳамиятга эга. Айрим методлар машғулот ишининг умумий йўналишини аниқламай, балки усул сифатида намоён бўлади.
Масалан: машғулот бошида шеър (ҳикоя) ўқиш бериладиган вазифага болаларнинг қизиқишини уйғотиш учун ўқилса, бошқа машғулотларда эса, шеър ўқиш тарбиячи учун хизмат қилади, яъни машғулот бошини ташкил қилиш учун қўлланилади. Мактабгача таълим муассасасида болаларнинг мустақил ишлари катта ўрин эгаллайди, фақат бу мустақил ишларга болаларнинг мураккаб муаммоли масалаларни ечиши кирмайди, чунки бундай мураккаб масалалар узоқ вақтни талаб қилади. Қолган методлар мактабгача ёшдаги болалар учун мураккаблик қилади, чунки уларнинг деярли барчаси муаммоли масалаларни ечиш билан боғлиқдир. Мактабгача таълим муассасаси учун ўзига хос бўлган асосий гуруҳни ўйин усуллари ташкил этади ва бу ўйинлардан турли методлар ичида фойдаланиш мумкин.