Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика университети ў Қ у в – у с л у б и й м а ж м у а

МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМНИ


ТАШКИЛ ЭТИШ ВА РАХБАРЛИК


ҚИЛИШ”

ФАНИДАН
СЕМИНАР МАШҒУЛОТЛАРИДА

ЎҚИТИШ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ

1-мавзу.

Мактабгача таълим муассасаларида раҳбарлик.

Ўқув топшириқлари
1.Ушбу тушунчаларнинг мазмунини ёритинг.

1. «Мактабгача таълим», «тизим», «менежменти» тушунчаларининг мазмуни. 2 Таълим тизимлари ва таълим сифатини тадқиқ қилишнинг методологик асослари.

Соат мили усули

Таълим тизимли таҳлил ва моделлаштириш объекти сифатида.

Ўтган ҳозирги
замон замон


Келаси замон

Б./ Б. /Б технологиясини қўллаш қоидалари

	Мавзу саволи	Биламан	Билдим	Билишни хоҳлайман
1.
2
3.
4.
5.
6.

Бошқарувнинг умумий қонуниятлари, тамойиллари ва функциялари.
бўйича Вен диаграммаси тўлдиринг.




Кластер методи

2-мавзу.

Бошқарув касбий махорат

Ўқув тошириқлар
Б./ Б. /Б техникасини қўллаш қоидалари
Таълим менежменти бошқарувининг умумий қонуниятлари, тамойиллари ва функциялари.

	Мавзу саволи	Биламан	Билишни хоҳлайман	Билдим
1.
2
3.
4.
5.
6.
7

“Синквейн” (5 қатор) техникаси

Таълим менежменти бошқарувида меҳнат тақсимоти.
Синквейн схемаси:
1–қатор – тушунча;
2-қатор – тушунчани тавсифловчи 2 сифат;
3-қатор – ушбу тушунча вазифалари тўғрисидаги 3 та феъл;
4-қатор – ушбу тушунча моҳияти тўғрисидаги 4 сўздан иборат сўз бирикмаси;
5-қатор – ушбу тушунча синоними.


«Қандай» органайзерини тўлдиринг

Муҳим муаммонинг ечимини топишга ёрдам беради ва “Қандай” саволи орқали муаммо ҳал қилинади.

Таълим сифатини режалаштириш.

Қандай?


Қандай


Қандай?
Қандай?

Қ андай? Қандай?

Қандай?
Қ андай? Қандай?
Қандай?
Ўқув топшириғи


Инсерт усули

Самарали ўқиш ва фикрлаш учун белгилашнинг интерфаол тизими ҳисобланиб, мустақил ўқиб ўрганишга ёрдам беради. Бунда маъруза мавзулари китоб ва бошқа материаллар олдиндан талабага вазифа қилиб берилади.Уни ўқиб чиқиб «В; +; -; ?» белгилар орқали ўз фикрини ифодалайди.

(В)- Мен билган нарсани тасдиқлайди.

(+)- Янги маълумот

(-)-Мен билган нарсага зид.

(?)-Мени ўйлантирди.Бу борада менга қўшимча маълумот зарур.

Инсерт жадвали

Тушунчалар	В	+	-	?

ЭССЕ


Эссе – таклиф этилган мавзуга 1000 дан 5000 гача сўз ҳажмидаги иншо.
Эссе – бу муаллифнинг шахсий нуқтаи назарини ёзма равишда эркин ифода этиш шакли;қандайдир предмет бўйича умумий ёки дастлабки дунёқарашни ўз ичига олади.
Беш дақиқалик эссе

Беш дақиқали эссе – ўрганилаётган мавзу бўйича олинган билимларни умумлаштириш,мушоҳада қилиш мақсадида ўқув машғулотида охирида 5 дақиқа оралиғида олиб борилади

АМАЛИЙ


МАШҒУЛОТЛАРИНИ


ЎТИШ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ
Ўқув машғулоти


«Қандай» органайзерини тўлдиринг
1-илова

Муҳим муаммонинг ечимини топишга ёрдам беради ва “Қандай” саволи орқали муаммо ҳал қилинади.

Таълим сифатини бошқариш давлат тизими.

Қандай?


Қандай


Қандай?
Қандай?

Қ андай? Қандай?

Қандай?
Қандай? Қандай?
2-илова
Б./ Б. /Б технологиясини қўллаш қоидалари
Таълимни стандартлаштириш-юқори таълим сифатини таъминлаш кафолати ва шарти.

	Мавзу саволи	Биламан	Билдим	Билишни хоҳлайман
1.
2
3.
4.
5.
6.

6-мавзу.

Давлат таълим стандари ва кадрларини касбий тайёрлаш сифати.

Вақти –2 соат

Талабалар сони: 30 нафар

Ўқув топшириқлари


1-илова
“Синквейн” (5 қатор) техникаси
Кадрлар тайёрлашнинг миллий модели ва ДТС ишлаб чиқиш тамойиллари
Синквейн схемаси:
1–қатор – тушунча;
2-қатор – тушунчани тавсифловчи 2 сифат;
3-қатор – ушбу тушунча вазифалари тўғрисидаги 3 та феъл;
4-қатор – ушбу тушунча моҳияти тўғрисидаги 4 сўздан иборат сўз бирикмаси;
5-қатор – ушбу тушунча синоними.
Вен диаграммаси
2-илова
ДТС ташкилотчилик бошқарув функцияси




Б./ Б. /Б технологиясини қўллаш қоидалари
ДТСда аниқлаштирилган ўқув мақсадлари

	Мавзу саволи	Биламан	Билдим	Билишни хоҳлайман
1.
2
3.
4.
5.

7-мавзу.

Таълим сифатини бошқаришнинг ўзига хос хусусиятлари

Ўқув топшириғи
1-илова
Б./ Б. /Б технологиясини қўллаш қоидалари
Таълим муассасаси ҳозирги шароитда.

	Мавзу саволи	Биламан	Билдим	Билишни хоҳлайман
1.
2
3.
4.
5.
6.
7
8
9
10