Олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни

C 
Чорак нота
4 
думалоқ ичи бўялган, таёқчаси бор, икки 
байроқчаси бор 
Д 
Нимчорак нота 

---

65 
5 
Думалоқ ичи бўялмаган, бир таёқчаси бор 
Е 
16 лик нота 
Жавоб: 
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
 
Жавоб: 
1 - C 
2 - Д 
3 -А
4 -Е
5 -В
5. Товушларнинг юқори ва пастга ҳаракатига мос рақамларни 
жадвалнинг ўнг томонига ёзинг. 
1) до 3) ре 5) ми 7) фа 2) сол 4) ля 6) си
Товушларнинг номи 
 жавоб рақамлар 
Товушларни юқорига
Товушларни пастга 
 
Жавоб:
Товушларнинг номи 
 жавоб рақамлар 
Товушларни юқорига
1 3 5 7 2 4 6 
Товушларни пастга 
6 4 2 7 5 3 1 
6. Алтерация ва динамик белгиларни ажратинг ва мос рақамларни 
жадвалнинг 
жавоб рақамлар
 қисмига ёзинг.
1)
 
форте; 2) диез; 3) бемол; 4) крешендо; 5)дубл бемол: 6) пиано; 7) 
диминуендо; 8)дубл диез; 9)
бекар
;10) сфорcандо; 11) фортиссимо
 
белгилар тури 
жавоб рақамлар 
Алтарация 
Динамик 
Жавоби: 
белгилар тури 
жавоб рақамлар 
Алтарация 
2, 3, 5,8, 9
Динамик 
1, 4, 6, 7, 10, 11 
 
7. Берилган гаммаларга мос рақамларни жадвалнинг рақамлар 
қисмигага тўғри ёзинг. 
№ Мисол 
№ Мисол 
Гаммалар
Рақамлар 
1 
c-дур 
6 
е-молл 
Мажор гаммалари 
2 
г-дур 
7 
д-молл 
3 
а-молл 
8 
д-дур 
Минор гаммалари 
4 
а-дур 
9 
ф-молл 
5 
c-молл 
10 фис-молл 
Жавоби: 
№ Мисол 
№ Мисол 
Гаммалар
Рақамлар 
1 
c-дур 
6 
е-молл 
Мажор гаммалари 
1, 2, 4, 8, 10 

---

66 
2 
г-дур 
7 
д-молл 
3 
а-молл 
8 
д-дур 
Минор гаммалари 
3, 5, 6, 7, 9 
4 
а-дур 
9 
ф-молл 
5 
c-молл 
10 ас-дур 
8. Алтерация (А), динамик (Б) белгиларни, интервал (C) номларини 
аниқланг ва жадвалнинг “жавоб” қисмига ёзинг.
1. прима 
10. пиано 
2. секунда 
11. квинта 
3. диез 
12. диминуендо 
4. терсия 
13. дубл бемол 
5. форте 
14. бекар 
6. крешендо 
15. секста 
7. кварта 
16. септима 
8. дубл диез 
17. фортиссимо 
9. бемол 
18. октава 
Жавоб А -
В -
C -
 
Жавоб А – 3, 8, 9, 13, 
14 
В – 5, 6, 10, 12, 
17 
C – 1, 2, 4, 7, 11, 15, 16, 18
Талабаларнинг Блум таксономияси бўйича билимларни амалда 
қўллаш ўқув мақсадига эришилганлик даражасини назорат қилиш ва 
баҳолашда фойдаланиладиган ностандарт тест топшириқлари 
Таълим-тарбия жараёнини ташкил этиш принциплари ичида назария 
ва амалиёт бирлиги муҳим ўрин тутади, шуни ҳисобга олган ҳолда ўқув 
мақсадларидан талабаларнинг ўзлаштирган назарий билимларини 
амалиётга қўллаш имкониятини яратиш зарур. Бунинг учун ўқитувчи ўқув 
топшириқларини 
тузишда 
талабаларнинг 
ўзлаштирган 
назарий 
билимларини янги кутилмаган вазиятда қўллашини назарда тутиши лозим. 
Бу топшириқларни бажариш жараёнида талабалар ўқув материалини қайта 
ишлаши, мослаштириши, лойиҳалаши, моделлаштириши, қайта айтиб 
бериши талаб этилади. 
Талабаларнинг ўзлаштирган назарий билимларини амалиётга қўллаш 
ўқув мақсадига эришиш даражасини стандарт ўқув ва тест топшириқлари 
воситасида аниқлаш кўзланган натижани бермайди. Шу сабабли, қуйида 
берилаётган кўп жавобли, жадвалли ностандарт тест топшириқларидан 
фойдаланиш тавсия этилади.