Олий таълим математика ўқитувчининг диaгнoстик, коррекцион фaoлиятини лойиҳалаштириш

Олий таълим математика ўқитувчининг диaгнoстик, коррекцион фaoлиятини лойиҳалаштириш

Олий таълим педагог кадрларининг педагогик квалиметрияга оид функциялари.

Олий таълим муассасаси профессор-ўқитувчилар ўқув юкламасида педагогик диагностика ўрни.

Математика фанларини ўқитиш жараёнининг диагностик дидактик ишланмалари.

Тавсия этилган қўшимча адабиётлар, Интернет манбаларидаги мавзуга оид маълумотлар юзасидан суҳбат.

Олий таълим педагог кадрларининг педагогик квалиметрияга оид функциялари.

олий таълим муассасаларида ташкил этиладиган таълим -тарбия жараёнининг яхлитлиги ва тизимлилигини тасаввур этиш лозим. Олий таълим муассасаларида ташкил этиладиган ўқитиш жараёнининг яхлитлиги ва тизимлилиги таҳлил этилганда, аввало шу муассасасида ташкил этиладиган таълим тарбия жараёнига қўйиладиган талаблар,

давлат ва ижтимоий буюртмаларни аниқлаб олиш зарур.

Олий таълим муассасаларида ташкил этиладиган таълим-тарбия жараёнига қўйиладиган талаблар Ўзбекистон Республикаси “Таълим тўғрисида”ги Қонун ва Кадрлар тайёрлаш миллий дастурида ўз ифодасини топган. Мазкур талаблар асосида олий таълим муассасаларида ташкил этиладиган ўқитиш жараёнининг таълим мазмуни белгиланади. Мазкур мазмун ҳуқуқий ва меъёрий ҳужжатларда ўз ифодасини топган. Олий таълим муассасаларида педагогик фаолият юритадиган профессор-ўқитувчилар зиммасига мазкур мазмуннинг муайян бир қисми, яъни белгиланган ўқув курси бўйича ўқитиш жараёнини ташкил этиш вазифаси юклатилган.

Олий таълим муассасаси профессор-ўқитувчилар ўқув юкламасида педагогик диагностика ўрни.

Профессор-ўқитувчилар ўз зиммаларига юклатилган курс мазмунни талабалар онгига етказиш мақсадида талабаларнинг ўқув -билиш фаолиятини ташкил этади. Талабаларнинг муайян бир ўқув курси бўйича ўқув-билиш фаолиятини ташкил этиш учун ўрганиладиган мавзу мазмунига мос ҳолда ўқитиш воситалари, методларини мақсадга мувофиқ танлаши, таълим мазмунига мос ўқитиш воситалари, ўқитиш методлари ўқитиш шаклларида мужассамлашади.

Математика фанларини ўқитиш жараёнининг диагностик дидактик ишланмалари.

Дидактик диагностиканинг мақсади ўқув жараёнида кечадиган барча жиҳатларни унинг маҳсули билан боғлиқ ҳолда, ўз вақтида аниқлаш, баҳолаш ва таҳлил қилишдан иборат. Таълимни баҳолаш ёки текшириш фақат натижаларни қайд этади, бироқ уларнинг келиб чиқишини изоҳламайди. Ташхис натижаларини уларга эришиш йўллари ва воситалари, усуллари билан алоқадорликда баҳолайди, таълим самарасини таъминловчи жараён ва босқичларини аниқлайди.

Тавсия этилган қўшимча адабиётлар, Интернет манбаларидаги мавзуга оид маълумотлар юзасидан суҳбат.

педагогик диагностика соҳасида яратилган адабиётларда ўқитувчилик кaсби вa унинг жaмиятдa тутгaн ўрнига объектив бахо берилган бўлишига қарамасдан, таълим-тарбия жараёнида қандай инсонни шакллантириш лозим, таълим-тарбия натижасида инсон қандай бўлиши керак, деган саволларга мунтазам жавоб излаш зарурияти мавжудлигича қолади ва асрлар оша мутафаккирларимиз томонидан яратилган «комил инсон тарбияси» ғояларига ҳамоҳанг равишда ривожлантирилади.