Обсуждаются концептуальные вопросы психологии профессиональ

 правам психолога 
относятся:
– право на согласование норм и критериев работы перед ее нача-
лом с заказчиком;
– право на уточнение с заказчиком норм и критериев работы в ее 
процессе;
– право на использование литературы, методического материала, 
материально-технической базы в процессе подготовки и про-
ведения работы;
– право прекратить доступ к психологической информации долж-
ностному лицу, допустившему нарушение ее конфиденциаль-
ности;
– получать конфиденциальную информацию об испытуемом 
(если данный пункт специально не запрещен в договоре с за-
казчиком и/или он не противоречит уставу предприятия) из 
других документальных источников и других компетентных 
лиц;
– обсуждать результаты обследования с компетентными колле-
гами об испытуемом (если данный пункт специально не запре-
щен в договоре с заказчиком и/или он не противоречит уставу 
предприятия);
– использовать материалы своей работы в научно-исследователь-
ских целях и публиковать их результаты в открытой печати 
(если данный пункт специально не запрещен в договоре с за-
казчиком и/или он не противоречит уставу предприятия);

---

– право отказаться от выполнения работы по условиям подпи-
санного договора в случае несоответствия требований заказчи-
ка этическим принципам работы психолога (невежливое обра-
щение с респондентом, принудительное участие респондента в 
исследовании, прохождении процедуры оценки и др.).
Еще одним признаком профессиональной компетенции пси-
холога-диагноста является умение придерживаться определенной 
профессиональной позиции. Особенно важными для успешности 
профессиональной деятельности эксперты отмечают два момента: 
во-первых, умение занимать «оценочную», диагностическую позицию 
по отношению к респонденту и, во-вторых, умение работать в области 
сформулированного заказчиком запроса. Если психолог при подборе 
или оценке персонала занимает психотерапевтическую позицию по 
отношению к респонденту, занимать позицию диагноста ему стано-
вится сложно. Он переходит на другой (более глубинный) личност-
ный уровень общения с респондентом, что мешает ему в достижении 
основной цели работы — определении пригодности специалиста для 
профессиональной деятельности и/или обучения. Кроме того, само 
выстраивание процесса взаимодействия с клиентом при психотера-
певтической позиции и профессиональной позиции психодиагнос-
та имеет принципиальное отличие. В начале работы психотерапевт 
исходит лишь из приблизительного образа клиента, основываясь на 
той информации, которую тот ему предоставил, корректируя ее в про-
цессе последующей работы. В основную его задачу не входит строгое 
отнесение качеств клиента под заранее заданный шаблон требова-
ний. Его действия основаны на принципе «помощи клиенту» в той 
проблеме, с которой тот пришел. В ней суть и основная цель всего 
психотерапевтического консультирования [11, 13, 17]. Напротив, пси-
ходиагност, работающий в сфере кадрового бизнеса, с самого первого 
момента взаимодействия с респондентом исходит из некоего «иде-
ального эталона», шаблона профессиональной позиции, отвечающего 
требованиям заказчика. И на основе этого эталона он выстраивает 
основную линию своей дальнейшей деятельности. «Оценочная пози-
ция» здесь понимается не в общепсихологическом плане, где понятие 
«оценка» граничит с понятием «критика». Под умением занимать 
«оценочную позицию» подразумевается умение психолога держать 
четкие границы с респондентом (или группой обследуемых) в рамках 
рабочей ситуации, отвечающей целям обследования.
Умение видеть проблемы респондента, но при этом касаться их в 
общении с ним ровно настолько, насколько того требует профессио-
нальный интерес психолога и стоящая перед ним профессиональная 
задача — то необходимое мастерство, без которого психологу-диаг-
носту в кадровом бизнесе сложно успешно работать.

---

Особенности психической сферы психолога-диагноста. Их влияние 
на успешность его деятельности и профессиональной адаптации.
Для более подробного перечня личностных особенностей пси-
холога-диагноста, оказывающих влияние на успешность его деятель-
ности и профессиональной адаптации, экспертов просили выделить 
10 психических характеристик способствующих и 10 осложняющих 
его деятельность. Полученный перечень характеристик позволил го-
ворить не только о личностных свойствах, но и о когнитивных качес-
твах, играющих значительную роль для эффективности деятельности 
психолога-диагноста и его адаптации к ней. Благодаря проведенному 
нами контент-анализу было выделено четыре основных сферы таких 
характеристик: когнитивная сфера, мотивационная сфера, сфера лич-
ностно-динамических черт, сфера ценностно-смысловых представ-
лений. Согласно полученному перечню психических характеристик 
были подобраны диагностические методики, на основе которых про-
водилось диагностическое обследование выраженности психических 
характеристик у психологов-диагностов, работающих в сфере кадро-
вого бизнеса. Список психических характеристик и методического 
инструментария представлены в таблице 1.
Выявление факторов, способствующих адаптационному процессу 
специалиста, подразумевает не только и не столько представления их 
перечня, сколько определения причин их наличия у одних специалис-
тов и отсутствия или слабой выраженности у других. Для выделения 
этих факторов целевая группа психологов-диагностов была разделе-
на нами на группы более успешных («успешные») и менее успешных 
(«неуспешные») специалистов. Процедура разделения осуществлялась 
по результатам проводимого с испытуемыми специально составленно-
го нами структурного интервью, а также результатам опросника оценки 
удовлетворенности условиями труда (наша модификация опросника 
Шейнис М.Ю.) и итоговой анкеты исследователя. Испытуемые, кото-
рые по совокупным результатам «диагностики успешности» оценива-
лись нами как «успешные» более чем на 60%, были отнесены нами к 
группе более успешных специалистов («успешные»), те, которые были 
признаны «успешными» менее чем на 60%, были отнесены к группе ме-
нее успешных («неуспешные»). В результате в группу более успешных 
психологов-диагностов были включены 26, в группу менее успешных — 
24 испытуемых. Правильность процедуры разделения была подтверж-
дена статистическими данными. Более подробно описание процедуры