Обсуждаются концептуальные вопросы психологии профессиональ

особые типы кризисов развития —
личностные кризисы, кризисы индивидуальной жизни, которые могут 
и не совпадать с возрастно-нормативными критическими периодами. 
Поэтому у представителей одной и той же возрастной группы могут 
быть разноуспешные периоды вхождения в «акме».
На возможность такой 
«неодинаковости» 
в построении челове-
ком своей индивидуальной линии жизни указывает и К.А. Абульха-
нова-Славская: «Жизненный путь подлежит периодизации не только 
возрастной (детство, юность, зрелость, старость), но и личностной, ко-
торая, начиная с юности, уже перестает совпадать с возрастной. Один 
человек проходит один социальный этап в более раннем, другой — в 
более позднем возрасте, юноша оказывается по-стариковски мудрым, 
а старик по-юношески незрелым. Личность выступает как движущая 
сила жизненной динамики, интенсивности, содержательности своей 
жизни» [1, с. 42—43]. Размышляя о том, что волны творчества «про-
низывают» жизнь человека, А.И. Суббетто пишет: «Представления о 
циклически-волновой структуре жизни человека как «жизни творчес-
тва» порождают представления о периодичности вершин творчества 
(акме) в каждой волне» 
[14, 
с
. 
46.]. На наш взгляд, эти «циклы-вол-
ны» творчества можно считать 
сензитивными периодами 
для профес-
сионального роста, облегчающими процесс профессиональной пере-
подготовки человека.
Однако на факультет профессиональной переподготовки при-
ходят слушатели, находящиеся на разном уровне профессиональной 
зрелости, в том числе — на спаде «волны» творчества. В этом случае 
задача команды преподавателей усложняется, доминирующей стано-
вится (объективно) их фасилитирующая функция в образовательном 
процессе. 
Главная задача — помочь слушателям осознать, что пред-
лагаемое на факультете содержание образования приведет каждого