Общая методика преподавания информатики

5.3.3. Информационные средства обучения информатике
Как отмечается в нормативных документах, помимо компьютерного оборудования и про­граммного обеспечения, кабинет информатики рекомендуется оснащать [51]:

• 
  заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации
  самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ;
  
• 
  комплектом учебно-методической, научно-популярной, справочной литературы.
  

В связи с развитием информационных и коммуникационных технологий совокупность информационных средств кабинета информатики представлена как в печатном, так и в элек­тронном виде и включает разнообразные средства:

• 
  учебные пособия;
  
• 
  рабочие тетради;
  
• 
  наглядные средства;
  
• 
  задачники, практикумы и т.п.;
  
• 
  дополнительная литература по предмету (в т.ч. газеты и журналы);
  
• 
  учебно-методическая и научно-методическая литература.
  

В учебниках и учебных пособиях различных типов (хрестоматиях, задачниках, практику­мах, словарях, дидактических пособиях, книгах для внеклассного чтения, картах, учебных ви­деофильмах, компьютерных программах на компакт-дисках, базах данных и т.п.) находит от­ражение конкретизация содержания образовательных программ.
Одним из важнейших компонентов преподавания информатики является школьный учебник.
Учебник - книга или другой носитель информации, в которой содержится система­тический учебный материал, необходимый для организации образования по опреде­ленному учебному курсу.
Учебник выполняет две основные функции: 1) является источником учебной ин­формации, раскрывающей в доступной для учащихся форме предусмотренное образователь­ными стандартами содержание; 2) выступает средством обучения, с помощью которого осуще­ствляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учеников.
Учебник является своеобразной комплексной информационной моделью образо­вательного процесса. Он отображает цели и содержание обучения, дидактические принципы, технологию обучения. В учебнике находят отражение такие этапы обучения, как постановка задачи, предъявление информации, раскрытие путей решения проблем, обобщение и система­тизация, закрепление и контроль, самостоятельные исследования, домашняя работа.
Практически любой элемент дидактической системы призван найти свое выражение в учебнике. Если рассматривать учебник в качестве организатора образовательной деятельности, то содержание и структура параграфов по одной теме должны соответствовать элементам и этапам образовательного процесса (например, последовательно создают мотивацию деятельно­сти учеников, обозначают концепт темы; помогают самоопределиться по отношению к глав­ным проблемам темы, спланировать свою индивидуальную программу по теме; раскрывают основные вопросы темы; позволяют ученику выполнить рефлексию деятельности, обобщить и оценить полученные результаты).
В то же время учебник не может обеспечить все стороны образования. Начиная с 1970-х гг. в стране создаются учебно-методические комплексы — открытые системы учебных пособий, обеспечивающих личностно-ориентированный уровень обучения в условиях массовой школы. Сегодня учебно-методические комплексы по некоторым учебным курсам содержат до двух де­сятков элементов: учебник, задачник, книга для чтения, хрестоматия, рабочая тетрадь, методи­ческое пособие для учителя, видеокассета, CD-Rom и т.п.
С начала 1990-х гг. существенно увеличилось количество альтернативных или па­раллельных учебников по одному и тому же предмету и классу. В 2000 г. Министерство обра­зования РФ рекомендовало к применению в школах почти 1000 учебников. Предполагается, что с 2005 г. Министерством образования будет рекомендовано всего по 3 комплекта учебников по предмету.
В Таблице 21 представлены действующие учебные пособия по информатике, сгруппиро­ванные по этапам преподавания.
Таблица 21 Действующие учебные пособия и комплекты по информатике

Этап преподавания	Локальные курсы	Непрерывные курсы
Пропедевтиче­ский курс (1-4 кл.)	Матвеева, Челак, Конопатова	Первин ("Информационная культура")	Горячев