|
На формирующем этапе
происходили процессы, напрямую связанные
с организацией кружка:
1)выбор подходящего конструктора;
2)обсуждение с администрацией школы возможности закупа
конструктора LEGO в количестве 7-8 штук;
3)обсуждение с заведующим учебной частью по воспитательной работе
специфики проведения занятий: формы, часы работы, согласованность с
расписанием, подготовка к созданию рабочей программы и т. д.;
3)закуп конструктора и технологических карт;
4)изучение
вспомогательных
материалов
и
составляющих
конструктора, сопоставление с технологическими картами;
5)создание рабочей программы кружка в рамках дополнительного
образования;
6)утверждение названия кружка;
7)набор экспериментальной группы из учащихся 1А, 1Б и 1В классов.
Созданная рабочая программа «Познавательная робототехника Основы
ЛЕГО-конструирования», специфика ее написания и методические
рекомендации представлены в Главе 2.
В процессе набора группы детей для реализации запланированной
программы дополнительного образования мы столкнулись с проблемой
большого количества желающих. Первоначальная группа учеников, готовых
попробовать свои силы в рамках технического творчества состояла из 47
человек. Такое число желающих необходимо либо разделить на 2 группы,
либо провести объективный отбор учащихся, способных к развитию и
плодотворной работе в рамках кружка. Деление желающих на 2 группы
предстало невозможной задачей, так как для выделенного одного часа в
58
неделю на занятия педагогу пришлось бы урезать количество часов на общее
усвоение рабочей программы как раз в 2 раза, что пагубно сказалось бы на
конечном результате. Соответственно, было приятно решение провести
процедуру объективного отбора детей.
Для процедуры отбора нами были выбраны следующие диагностики:
диагностика сформированности у обучающихся классов 1А, 1Б и
1В склонности к дивергентному мышлению;
входная диагностика исходного уровня сформированности у
обучающихся классов 1А, 1Б и 1В склонности к техническим видам
деятельности;
На основании такого контроля ученикам и родителям могут быть
выданы рекомендации для успешного выбора подходящего направления
деятельности в рамках дополнительного образования. Процесс отбора
позволил бы нам ускорить сроки набора группы и минимизировать
возможные неточности при заполнении журналов ввиду отсутствия
непонятных ситуаций.
В основу первой диагностики отбора было принято решение утвердить
Психодиагностику творческого мышления «Креативные тесты. (Е. Туник)», а
именно «Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления)» и
«Карта интересов для младших школьников» (А. Савенков)[41, 39].
Выбранный «Субтест 1. Использование предметов (варианты
употребления)» позволяет выявить следующие факторы дивергентного
мышления:
Беглость (легкость, продуктивность) —фактор, характеризующий
беглость творческого мышления.
Гибкость — фактор, отвечающий за гибкость творческого
мышления, способность к быстрому переключению.
Оригинальность
—своеобразие
творческого
мышления,
необычность подхода к проблеме.
59
Точность — фактор, характеризующий стройность, логичность
творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего
поставленной цели.
В качестве рекомендованного уровня прохождения данного теста автор
утверждает количество балов, равное 30. Задание заключается в том, чтобы
ученики за 7 минут времени предоставили как можно больше вариантов
использования простой газеты. Формула для расчета баллов выглядит
следующим образом Т
1
= Б
1
+ Г
1
+ Ор
1
= n + 3 m + 5 k, где
Т
1
— суммарный показатель первого Субтеста 1;
Б
1
— беглость — суммарное число уместных ответов;
Г
1
— гибкость — число категорий ответов (пример категорий:
использование газеты для записей, использование газеты как средства для
поделок или творчества)
Ор
1
— число необычных, оригинальных ответов. Ответ считается
оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30—40 человек.
Такому ответу присуждается 5 баллов;
n — общее число уместных ответов;
m — число категорий;
k — число оригинальных ответов.
В ходе проведения теста было установлено, что рекомендованное
автором число баллов в сумме 30 слишком велико для учеников 1го класса,
однако 5 детей из всей параллели справились с заданием успешнее
ожидаемого результата, а именно на 32, 34 и 36 баллов. Тем не менее, было
принято решение внести коррективы и установить проходной балл в
количестве 24. Число детей, проявляющих себя с творческой точки зрения
составило 26 человек из первоначальных 47. Средний балл по классам
представлен в таблице 14.
60
Таблица 14
Do'stlaringiz bilan baham: |
