Образования и науки

Выводы по второй главе

В качестве изучения уровня книжной культуры были использованы следующие условия:
- исследование речевой развивающей среды
(наполняемость РРС, соответствие РРС возрасту детей, эстетичность
РРС);
Речевая развивающая среда, которая представлена наборами сюжетно-
ролевых игр по сказочным сюжетам, наборами сюжетных картин, дидактических игр, книжной библиотекой для детей.

• 
  профессиональная компетентность педагогов
  

(теоретические знания по ФКК, практические навыки по ФКК, коммуникативные умения)

• 
  работа с родителями по ФКК
  

(читательская активность по ФКК, семейные традиции по ФКК, взаимодействие ДОО и семьи по ФКК).
В качестве реализации условий были использованы следующие формы

• 
  пополнение речевой развивающей среды
  

(сюжетно-ролевые игры по сказочным сюжетам, дидактические игры с сюжетными картинками);

• 
  педагогическая компетентность по ФКК (круглый стол, информационный стенд);
  
• 
  работа с родителями по ФКК
  

(анкетирование, разработка картотеки сюжетно-ролевых игр, конференции, круглые столы, беседы по ФКК, выставки, «Почтовый ящик», буклеты и др.)
В ходе повторного исследования были выявлены следующие результаты

• 
  речевая развивающая среда
  

наполняемость РРС повысилась на 20%
возрастное соответствие повысилось на 10% эстетичность РРС повысилась на 5%

• 
  профессиональная компетентность по формированию книжной культуры
  

уровень теоретических знаний повысился на 20% уровень практических навыков повысился на 40% уровень коммуникативных умений повысился на 10%

• 
  работа с родителями по формированию книжной культуры уровень читательской активности повысился на 10%
  

степень читательских традиций повысился на 10% уровень взаимодействия с родителями понизился на 20%
А следовательно, как мы и выявили главными условиями формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста являются: речевая развивающая среда, профессиональная компетентность педагогов по формированию книжной культуры детей дошкольного возраста, взаимодействие с родителями по формированию книжной культуры.