O z b e k is t o n r es p u b L i k a s I o liy

J A M O A N I N G   R I V O J L A N I S H   B O S Q I C H L A R I
B ir in c h i  b osqich. 
0 ‘quvchilar  jam oasi 
bilan 
ishlashning 
dastlabki  davri  b o ‘lib,  hali ja m o a  tashkil  etilmagan,  shaxsga nisbatan 
jam oanin g  pedagogik  talabi  b o ‘lmaydi,  har  bir  o ‘quvchi  o ‘zi  uchun 
o ‘zi ja v o b   beradi.  Bu  bosqichda  bolalar  tarqoq  b o ‘lib,  ularda  yakdil 
fikr  va  sinf  rahbari  tayanishi  m umkin  b o ‘lgan  faollar  b o ‘lmaydi. 
Shuning  uchun  bu  bosqichda  salbiy  hodisalar  ochiq  m uhokam a 
etilmaydi.
Rivojlanishning  bu  davrida  o ‘qituvchining  talabi  q a t’iy,  jiddiy, 
izchil  b o ‘lishi  kerak.  Bu  pedagogik  talablar  ijtimoiy  aham iyatga  ega 
b o ‘lgan  maqsadning,  pedagoglar  bilan  o ‘quvchilarning  hamjihat- 
likdagi,  o lzaro  m a ’suliyatli  m unosabatlam ing  mavjudligi  bilan 
muhimdir.
226

---

0 ‘qituvchining  o ‘quvchi!ar  oldiga  q o ‘ygan  pedagogik  talablari 
ularning  yoshi  va  imkoniyatiga  mos,  yetarlicha jiddiy  b o ‘lishi  kerak. 
U xushmuomala,  mehribon b o ‘lish bilan  birga, o ‘quvchilarning xulq- 
atvor  m e ’yorlariga  qat’iy  rioya  etishiarini  jam oanin g  muvaffaqiyati 
sifatida  tushunishlariga  erishm og‘i  zarur.  0 ‘qituvchi  pedagogik 
talablarni  q o ‘yish  asosida  o ‘z  atrofiga  faollarni  -   jam o aning  eng 
yaxshi  a ’zolarini  to ‘plab  boradi.
Faol  o ‘q u v c h i- b i li m   olishga  qiziquvchi,  sinf,  m aktab  obro‘sini 
har doim  saqlab  qolishga  harakat qiluvchi,  o ‘qituvchining talablarini 
q o ‘llab-quvvatlovchi ja m o a   a ’zolaridir.
Shunday  qilib,  birinchi  bosqichda  pedagogning  eng  muhim 
vazifasi  sin f jam oasining  yadrosi  b o ‘lgan  faollarni  shakllantirish  va 
tarbiyalashdan  iborat.
I k k in c h i  b osqich.  Faollar  bilan  tarbiyaviy  ishlami  tashkil 
etish  uchun  astoydil  ishlash,  ularni  jipslashtirish  va  o ‘zaro  aloqada 
ishlashga  o ‘rgatish  bilan  tavsiflanadi.  Jamoani  boshqa  a ’zolariga 
k o‘ra  faollardan  intizomga  q a t’iy  amal  qilishni  k o ‘proq  talab  etish, 
ularni  o ‘qishda  va  intizomda,  jam oatchilik  ishida  ham  boshqa 
o ‘quvchilarga  nam una  k o ‘rsatishga  o ‘rgatish  zarur.  Buning  uchun 
faollarni  tez-tez  yig‘ish,  muhim  masalalar  b o ‘yicha  maslahat 
y ig ‘ilishlarini  o ‘tkazish,  o ‘z  maktabining  ishlari  hamda  istiqbollari 
haqida  suhbatlashish,  ular  bilan  birgalikda  kundalik  masalalarni 
hal  etish,  faollar  ichida  rahbarlik  ishiga  layoqatli  bolalarni  tanlash 
vazifalari  bajariladi.  Faollarga beriladigan  imtiyozlar adolatli  b o ‘lishi 
va  u  o ‘quvchilar  tomonidan  q o ‘llab  -q u w atlan ishi,  bu  uning jam o a  
oldidagi  xizmatlari  natijasi ekanligini  o ‘quvchilar his etishlari  k o ‘zda 
tutiladi.  Faollarga  q o ‘yiladigan  talablam ing  susayishi,  o ‘rinsiz 
m aqtovlar sinfda  noqulay  vaziyatni  keltirib  chiqaradi.
Pedagoglar  faollar  e ’tiborini  jam oa  tizimlari  bilan  ishlashga 
qaratadilar.  Faollar  boshlang‘ich  jam oaga  tayangan  holda  maktab 
hayotiga  ko‘plab  o ‘quvchilami  jalb  etadi.  Faollar  rivojlanishning  bu
227

---

bosqichida  hali  bo‘sh  va  beqaror  bo‘ladi,  biroq  shunday  boMishiga 
qaramay  pedagog  tarbiyaviy  vazifalarni  hal  qilishda  uiarga tayanadi.
Bu  bosqichda  sinf rahbarining  muhim  vazifasi  faol jam oa  tizimlari 
bilan  ishlashga  o ‘rgatish, jamoani  yanada  mustahkamlashdan  iboratdir.
Ikkinchi  bosqichda  pedagogning  talablari  faollarning  jam o a g a  
bildiradigan  talablariga  q o ‘shiladi.  Pedagog  faollardan  barcha 
o ‘quvchilarni  ijtimoiy-foydali  faoliyatga  jalb  etish  vositasi  sifatida 
foydalanadi,  jam oaning  birligini  rivojlantirishga  k o ‘maklashadi; 
faollar  o ‘quvchilarga  topshiriqlar  beradi,  ularni  o ‘z  nazorati  ostida 
amalga  oshiradi.