O. X. Xamidov universitet rektori, rais

 
 
 
 
 

---

80 
KREATIV YONDASHISH ASOSIDA BOʻLAJAK ʻQITUVCHILARNI KASBIY-
PEDAGOGIK FAOLIYATGA TAYYORLASH 
Oripova A. A. Shofirkon 30-maktab 
 boshlangʻich sinf oʻqituvchisi 
Ma‘lumki, kasbiy tajriba bilim, koʻnikma va malakalarning integratsiyasi sifatida aks etadi. Biroq, 
kasbiy-ijoiy faoliyat koʻnikmalarining oʻzlashtirilishi nafaqat amaliy koʻnikma va malakalarning 
integratsiyasi, mutaxassis sifatida faoliyatni samarali tashkil etish usul va vositalarini ishlab chiqishni 
emas, shu bilan birga kasbiy ijodkorlik metodologiyasidan xabardor boʻlish, ijodiy tafakkurni 
rivojlantirish va kreativ xarakterga ega shaxsiy sifatlarining yetarli darajada oʻzlashtirilishi talab etadi. 
Soʻnggi yillarda yetakchi xorijiy mamlakatlarning ta‘lim tizimida oʻquvchi va talabalarda kreativlik 
sifatlarini shakllantirish masalasiga alohida, jiddiy e‘tibor qaratilmoqda. Buni Bronson, Merriyman (2010 
y.), Ken Robinson (2007 y.), Fisher, Frey (2008 y.), Begetto, Kaufman (2013 y.), Ali (2011 y.), 
Treffinger (2008 y.) va b. tomonidan olib borilgan koʻplab tadqiqotlar, ularning natijalarian koʻrish 
mumkin. 
Birgina Ken Robinson tomonidan 2007-yilda tayyorlangan ―Maktab kreativlikni barbod 
etyaptimi?‖ nomli video lavhani YouTube saytida 5 mln marta tomosha qilingan. Qolaversa, oʻqituvchilar 
kreativlik asoslarini oʻrganishga jiddiy kirishganlar (Begetto, Kaufman, 2013 y.). Oʻqituvchilarda 
pedagogik faoliyatni kreativ yondashuv koʻnikma, malakalarini shakllantirish hamda rivojlantirishga doir 
adabiyotlar chop etilyapti, Ta‘lim departamenti tomonidan tayyorlangan video lavhalarga asoslanuvchi 
no‘anaviy darslar tashkil etilyapti (Ali, 2011; Ta‘lim departamenti, 2013 y.). 
Salmoqli amaliy ishlar olib borilayotganligiga qaramay, koʻpchilik oʻqituvchilar hali hanuz shaxs 
(oʻzlarida hamda talabalarda kreativlik sifatlarini qanday qilib samarali shakllantirish tajribasini 
oʻzlashtira olmayaptilar. 
Biroq, oʻquv yilining oxirida kelib oliy ta‘lim muassasalarida talabalarning fanlarni 
oʻzlashtirishlarida yuqori darajadagi ijobiy natijalar kuzatilmayapti. Koʻplab talabalarning ta‘lim olishga 
nisbatan qiziqishi yoʻqolgan. Buning natijasida oʻqituvchilar ham avvalgidek zavq -shavq bilan kasbiy 
faoliyatni tashkil etishni oʻylashmayapti. Ta‘lim tizimini boshqaruvchi organlar ta‘lim olishga nisbatan 
xohish-istagi boʻlmagan talabalar, bu kabi ta‘lim oluvchilarni oʻqitishni istamayotgan oʻqituvchilar 
faoliyatini oʻzgartirish borasida yangidan-yangi chora-tadbirlar belgilansa-da, ahvol oʻzgarishsiz 
qolmoqda. 
Buning sababi nimada? Balki darslarning avvaldan oʻylab, rejalashtirilib qoʻyilishi talabalar uchun 
qiziq boʻlmayotgandir, balki balki ta‘lim mazmunining muayyan qolipga solinganligi talabalar uchun 
hech qanday stimul bermayotgandir, ragʻbat bildirmayotgandir. Oʻquv mashgʻulotlarining avvaldan 
rejalashtirilishidan voz kechish, talabalarda tanqidiy, kreativ tafakkurni shakllantirish va rivojlantirish, 
ularni ijodiy fikrlash, yangi gʻoyalarni oʻylab topishga majbur qilish ta‘lim olishga boʻlgan munosabatni 
oʻzgartirish, ularni yutuqlarga erishishga ragʻbatlantirishda asosiy omil boʻlar. Oʻquv mashgʻulotlarida 
yetishmayotgan omil – kreativlik sanaladi. 
Yuqorida bildirilgan fikrlarga tayangan holda ―kreativlik‖ tushunchasini quyidagicha sharhlash 
mumkin: