8
erishadilar. Ular yangi sharoitga tez ko‗nikadilar. Boz ustiga agar ular bog‗chaga birga qatnagan
do‗stlari bilan maktabga borsalar bu moslashuv yanada samaraliroq bo‗ladi.
Haqli savol tug‗iladi. Nima qilsak yuqorida zikr etganimiz muammolar sifatli echimini topadi va
yo hech bo‗lmaganda muayyan miqdorda kamayadi? Birinchi navbatda Prezidentimiz ta‘kidlaganidek, bu
masala bilan ko‗proq mutasaddi institut va markazlarning ilmiy xodimlari shug‗ullanib, tavsiya va
xulosalarini ilmiy asoslangan holda peshnihod qilishlari kerak. Bu tavsiya va ilmiy xulosalar muayyan
tajribalar bilan mustahkamlangandan so‗ng maktabgacha va boshlang‗ich ta‘lim mutaxassislari
tomonidan amalda qo‗llanishi lozim. Ikkinchidan, maktabgacha ta‘lim rahbar xodimlari, murabbiy va
tarbiyachilari hamda boshlang‗ich sinf o‗qituvchilari o‗z ish faoliyatlarini ilm-fan yangiliklari, yangi
pedagogik texnologiyalar, mashhur ruhshinos va pedagoglarimizning ilmiy ishlaridan boxabar bo‗lgan
holda rejalashtirib, tashkil etishlari kerak. Aks holda ular yuqorida zikr etganimiz bolalarning
muammolarini hal etish o‗rnida, ularni yanada chigallashtiradilar. O‗qituvchilarimiz va
murabbiylarimizning ilm-fan yangiliklaridan o‗z vaqtida bexabar bo‗lib bormasliklari, mashhur
metodistlarimizning ishalridan bexabar qolishlari muammolarni kamaytirish o‗rnida ko‗paytiradi. Shu
o‗rinda voqeiy bir hodisani keltirib o‗tishni lozim topamiz: Ikki dugona - birinchi sinfga borayotgan etti
yoshli Ra‘no va olti yoshli Sojida yo‗l bo‗yida uchrashishdi. Sojida maktabdan kelayotgan dugonasini
zavq bilan kutib olib, savol berayapti:
-
Ra‘no, men qachon katta bo‗lamanu senday maktabga boraman?
-
Katta bo‗lma, maktabga borma, Sojida. Bilasan-mi, sen
o‗yda xohlaganingcha o‗ynaysan, dam olasan. Maktabga-chi? Seni o‗radilar, qulog‗ingdan tortadilar.
Uynagani qo‗ymaydilar. Partaga o‗tirib charchab ketasan.
Beg‗ubor va begunoh bu ikki dugonaning suhbati kishini befarq qoldirmaydi. Achinarlisi shundaki,
bunday voqealar maktablarda sodir bo‗lib turadi va biz bu holni befarq kuzatamiz. Shu bois murabbiy –
o‗qituvchilarimiz zamon talabiga muvofiq yaxshi ruhshinos ham bo‗lishlari lozim. Ta‘kidlash joizki,
agar boshlang‗ich sinf o‗qituvchisi o‗z ishiga befarq bo‗lmay, tajribali metodistlar tavsiyalari,
pedagog olishlarimizning ilg‗or qarashlaridan doimiy xabardor bo‗lib borganida, shunday holatlar
vujudga kelmas edi va shundagina mazkur sohalardagi to‗planib qolgan muammolarni echimini topish
oson kechadi va hammasidan ham asosiy va muhimi bolalarimiz maktabdan bezimaydilar, unga birinchi
kunlardan boshlab mehr qo‗yadilar. Bu hol o‗z navbatida o‗qituvchilarimiz mehnatini ham ancha
engillashtiradi. Uchinchidan, ommaviy axborot vositalari xodimlari hamda muxbirlarimiz shu soha
mutaxassislari va olimlarimiz bilan birgalikda mazkur muammoga diqqatlarini qaratib, vaqt-vaqtida
ushbu muammoni respublika miqyosida yoritib tursalar nur ustiga a‘lo nur bo‗lur erdi.
Do'stlaringiz bilan baham: