Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
393 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
оздоровительной и спортивной деятельности -от 4 до 6 % ; умениями и навыками различных 
разделов Комплексной программы -от 25 до 46%о всех обследованных школьников. 
Чрезвычайно тревожно, что от класса к классу уровень подготовленности учащихся по 
данным разделам не увеличивается, что указывает на низкий уровень учебновоспитательного 
процесса. Чрезвычайно низок уровень сформированности мотивации младших школьников к 
занятиям физической культурой. В структуре мотивации преобладают мотивы, связанные с 
агрессивными качествами личности: доминирования, самоутверждения и отстаивания 
собственных интересов вопреки интересам коллектива (М.В. Малыхина, 1996,1997). 
Исследование состояния здоровья младших школьников показало, что более 60 % из 
них относятся ко 2-й группе здоровья, и лишь небольшая часть имеет 1-ю группу здоровья 
(Н.В. Полянская, 1996). Для ликвидации сложившегося негативного положения была 
разработана методика формирования навыков личной физической культуры учащихся 
младшего школьного возраста. Методология формирования навыков строится на основе: 
основных (базовых) потребностей; культурологических стремлений, социально значимых 
качествах личности младших школьников. К основным потребностям были отнесены: 
потребности в безопасности, в социальных связях, в самоуважении и в самоактуализации. 
Наиболее сформированными культурологическими стремлениями младших школьников 
являются: познавательные (4,6 балла), телеснорегулятивные (4,4 балла), эстетические (4,3 
балла), нравственные (3,3 балла) и психорегулятивные (3,2 балла). Наиболее 
сформированными социально значимыми качествами личности младших школьников 
являются: творчество (4,2 балла), волевые качества (3,8 балла), трудолюбие (3,2 балла), 
коллективизм (3,0 балла) и гражданственность (2,8 балла). Опираясь на полученные в 
исследовании данные (Т.А. Протченко и др., 1996,1997), а также на данные литературных 
источников, разработали схему дидактического процесса формирования навыков личной 
физической культуры у школьников младшего возраста.
Схема состоит из следующих разделов: методы организации и стимулирования 
учебнопознавательной деятельности; дидактические принципы; методы обучения 
двигательным действиям; культурологические стремления; социально значимые качества 
личности; основные (базовые) потребности младших школьников. К методам организации и 
стимулирования учебнопознавательной деятельности относятся: самостоятельная работа 
учащихся; работа под руководством учителя; поисковые методы; познавательные игры; 
создание учебных ситуаций познавательной новизны; опора на жизненный опыт учащихся; 
использование элементов занимательности; убеждение в значимости учения; предъявление 
требований; выполнение заданий учащимися; использование методов поощрения и 
порицания; проведение индивидуального и фронтального опроса, проведение экзамена. 
Основными дидактическими принципами разработанной методики являются: принципы 
сотрудничества, постановки посильных задач, систематичности учения, соблюдения 
этапности. Основными методами обучения являются: метод сообщения знаний, методы 
рассказа, показа, опробования и многократного выполнения двигательного действия. Для 
реализации культурологических стремлений используются: подвижные игры познавательной 
направленности; учебные ситуации с опорой на жизненный опыт учащихся; высокие 
нагрузки (в пределах возрастных возможностей младших школьников). 
Стимулируется проявление взаимопомощи, корректности, уважительного отношения 
к окружающим. Для реализации наиболее сформированных социально значимых 
личностных качеств используются: методы предоставления учащимся максимальной 
возможности варьировать выполнение заданий учителя; методы применения максимально 
допустимых нагрузок; методы стимулирования эстетики движений; методы поощрения 
соблюдения правил поведения на уроках физической культуры. Базовые потребности 
младших 
школьников 
удовлетворяются 
при 
помощи: 
выполнения 
посильной 
индивидуальной тренировочной работы; выполнения заданий учителя в группах, 

---