Немецкий начальный compressed pdf

Выполним знакомое упражнение, но уже употребим прилагательные.
Образец: – Wo liegt das Buch? (auf / der Tisch / schwarz)
17

---

– Auf dem schwarzen Tisch.
1.
Wo steht der Tisch? (in / die Ecke / link)
2.
Wo liegt der Teppich? (auf / der Fußboden / hölzern)
3.
Wo hängt das Gemälde? (an / die Wand / rosa)
4.
Wo steht die Uhr? (neben / das Fenster / breit)
5.
Wo steht der Sessel? (zwischen / der Schrank / braun, die Tür / weiß)
6.
Wo liegt die Katze? (auf / der Teppich / grün)
7.
Wo sitzt der Vater? (auf / das Sofa / weich)
8.
Wo hängt die Uhr? (über / die Tür / weiß)
9.
Wo steht die Stehlampe? (unter / das Regal / hell)
10.
Wo sitzt der Hund? (hinter / die Tür / groß)
11.
Wo sitzt die Großmutter? (vor / der Fernseher / schwarz)
Остальные же прибавляют падежно – родовые окончания согласно 
нижеприведённой таблице. Например, после всех конкретных (определённых) артиклей 
в Nominativ к прилагательному прибавляется окончание -
е
:
der
groß
e
Tisch
das
weich
e 
Sofa
die
grün
e 
Lampe
После понятийных артиклей родовая согласная артикля переходит на окончание 
прилагательного:
de
r
groß
e
Tisch
 
da
s
weich
e 
Sofa
di
e
grün
e 
Lampe
ein große
r
Tisch
 
ein weiche
s
Sofa
eine grün
e
Lampe
Потренируем употребление артиклей и прилагательных в номинативе. При 
выполнении упражнения особое внимание уделите роду существительного, так как от 
рода зависит правильное окончание прилагательного: -er, -es, -e.
(das Muster) Образец:
1.
Das ist … Tisch (m). groß
– Das ist ein Tisch. Das ist ein großer Tisch.
2.
Das ist … ein Bild (n). schön
– Das ist ein Bild. Das ist ein schönes Bild.
3.
Das ist … Uhr (f). klein
– Das ist eine Uhr. Das ist eine kleine Uhr.
1.
Das ist … Buch (n). dick
2.
Das ist … Spiegel (m). rund
3.
Das ist … Frau (f). schön
4.
Das ist … Lehrer (m). gut
5.
Das ist … Auto (n). alt
6.
Das ist … Tür (f). weiß
7.
Das ist … Sessel (m). weich.
8.
Das ist … Haus (n). hölzern
9.
Das ist … Stadt (f). klein
10.
Das ist … Schrank (m). braun
18

---

А теперь продолжаем выполнять это упражнение, но с глаголом war – был(а). 
Образец:
– … Das war … Brief (m). (lang)
– Das war ein langer Brief.
Итак, продолжаем:
11.
Das war … Weg (m). lang
12.
Das war … Buch (n). interessant
13.
Er war … Kamerad (m). gut
14.
Sie war … Lehrerin (f). erfahren
15.
Das war … Mädchen (n). schön
16.
Beethoven war … Komponist (m). berühmt
17.
Goethe war … Dichter (m). bekannt
18.
Das war … König (m). alt
19.
Das war … Meer (n). tief
20.
Er war … Lehrer (m). gut
Теперь объединим наши знания по аккузативу и дативу – и наш текст с 
прилагательными будет выглядеть так:
In der Mitte des großen Zimmers steht ein runder Tisch. An dem runden Tisch steht ein 
hölzerner Stuhl. An der rechten Wand steht ein weiches Sofa. Über dem weichen Sofa hängt ein 
schönes Bild. An der linken Wand steht ein kleiner Fernseher. Neben dem kleinen Fernseher 
steht eine hohe Stehlampe. Zwischen dem großen Fenster und der hohen Stehlampe steht ein 
dunkelbrauner Schrank. Vor dem dunkelbraunen Schrank liegt ein grüner weicher Teppich. 
Auf dem grünen weichen Teppich liegt eine schöne schwarze Katze.
Теперь скажу несколько слов для специалистов, для моих коллег: учителей, 
преподавателей, методистов.
При обучении немецкому языку мы обычно пользуемся 
грамматическими таблицами, схемами, предложенными самими носителями языка. Вот 
одна из таких схем:
m
n
f
N.
der
das
die
G.
des
des
der
D.
dem
dem
der
A.
den
das
die
По этой схеме учили и нас, и тех, кто был до нас. Но при всех положительных 
сторонах этой таблицы имеется и существенный недостаток, препятствующий быстрому 
говорению: эта таблица статическая – пока ученик “вычислит” падеж, найдёт нужную 
ячейку, артикль пройдёт какое-то количество времени, следствием чего явится потеря 
темпа речи.
Ситуация на уроке: отвечает ученица, тянет с употреблением существительного, 
возносит очи горé… Спрашиваю: “Леночка, что ты делаешь? Объясни мне, что 
19

---

происходит в твоей головке?” – “Я вычисляю артикль”. – Но ведь артикль нужно 
употреблять не задумываясь! Могу понять потерю времени, когда ученик думает о том, 
что
сказать, – но 
как
сказать – должно быть абсолютно автоматическим.
Предлагаю уважаемым коллегам свою модель динамической таблицы, которая 
опробована многолетней практикой. Скажу честно, в 1992 году я не сразу решился 
перейти на эту схему, но результат был даже для меня неожиданным: тот, кто с самого 
начала учит немецкий по этой таблице, совершенно не делает ошибок на артикли, 
прилагательные и не путается в падежах.
Но прежде чем предъявить таблицу, я хотел бы объясненить, как ей пользоваться. 
Хочу обратить внимание на одну распространённую ошибку. Очень часто учащиеся 
смешивают винительный (Akkusativ) и родительный (Genetiv) падежи. Причина лежит в 
опережении предъявления падежного вопроса объяснению сущности падежа. 
Согласитесь, легко спутать падежи, исходя только лишь из падежного вопроса.
– Я вижу (кого?) учителя. – Akkusativ
– Это книга (кого?) учителя. – Genetiv
Следовательно,
ОБЪЯСНЕНИЕ ФУНКЦИИ ПАДЕЖА ДОЛЖНО ПРЕДШЕСТВОВАТЬ 
ПОСТАНОВКЕ ПАДЕЖНЫХ ВОПРОСОВ
. Падеж нужно чувствовать сердцем.
Для упрощения понимания падежной системы необходимо обратить внимание 
учащегося, что в немецком падеже существуют четыре падежа, два из которых 
выполняют только ОДНУ функцию: Genetiv указывает, кому предмет 
принадлежит
(чей 
он или чья, чьё, чьи), а Nominativ (nomen, the name, der Name – имя) называет
имя 
главного действующего лица.
И именно с номинатива мы начинаем строить ПРОСТОЕ предложение. 
ПРОСТОЕ 
ПРЕДЛОЖЕНИЕ – ОСНОВА ОСНОВ. ЕСЛИ УЧЕНИКИ НЕ УМЕЮТ ВЫСТРАИВАТЬ 
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТО МОЖНО НЕ ТРАТИТЬ ВРЕМЯ И ПРОСТО 
ОТКАЗАТЬСЯ ОТ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ.
Начиная предложение, мы в любом случае должны назвать главное действующее 
лицо с указанием его родовой принадлежности. Далее необходимо указать на то, что на 
втором месте должен стоять глагол – это закон.