|
Технологическая составляющая:
это создание и использование:
инструментов информатики;
компьютеров и компьютерных сетей;
программного обеспечения;
устройств человеко-машинного взаимодействия;
систем обработки и хранения данных;
систем защиты информации;
систем проектирования и управления.
Прикладная составляющая:
это решение задач;
принятие решений;
информатизация общества;
игровая индустрия;
научные исследования и т. д.
Анализ этих составляющих показывает, что, по своей сути, задача разработки КМ является задачей управления знаниями. Эффективное решение задач данного класса предполагает явную фиксацию единого концептуального взгляда на проблемную область для всех экспертов, вовлеченных в совместную деятельность.
8.4. Методика «проектного» обучения
Реализация методики «проектного обучения», отражая суть понятия «виртуальной кафедры» (ВК), составляет одну из главных компонент идеологии CALS, что способствует перестройке деятельности кафедры в направлении создания учебно-научного инновационного комплекса (УНИК). Здесь информационный ресурс является глобальным регулятором отношений «студент – преподаватель – администратор» (рис. 11). [2], [14], [20].
а)
б)
Рис. 11. Реализация методики «проектного» обучения «совместно с предприятием-партнером»: а) организационная структура проектов с участием стратегических партнеров; б) функции участников программы подготовки
Большим недостатком общеевропейской системы образования многие эксперты считают отсутствие серьезных навыков коллективной работы. С этим связано понятие «индивидуальной образовательной траектории». В рамках такой схемы организации учебного процесса даже понятие «студенческая группа» меняет свое значение. Это уже не коллектив, а совокупность индивидуумов, вместе слушающих один учебный курс.
8.5. Концепция создания в СПбГЭТУ «ЛЭТИ» современной адаптивной образовательной среды с использованием средств онтологического инжиниринга
Использование современных интеллектуальных средств обучения, предоставление свежей актуальной информации, обеспечение индивидуального подхода к профильной подготовке специалистов – вот далеко не полный перечень задач, побудивших межкафедральную инициативную группу сотрудников кафедр Иностранных языков и САПР выполнить по межвузовской комплексной работе «Инновационные технологии образования» (МКР ИТО) в период 2008-2010 гг. проект по учебно-исследовательскому спутниковому приёмному телепорту.
Цели проекта:
создание единой базы обработки и хранения цифрового обучающего контента;
оперативный интеллектуальный поиск и запись необходимого мультимедиа контента с орбитальных спутников в высоком качестве (видео по запросу);
создание актуальных тематических видеоархивов как для использования в учебном процессе, так и по предварительным заявкам стратегических партнёров СПбГЭТУ «ЛЭТИ»;
создание учебных курсов и комплексов на базе созданных авторских материалов;
создание адаптивной системы обучения студентов и школьников, интеллектуальный анализ усваиваемости материала, выбор решений по улучшению успеваемости и др.
Для определения новых, перспективных направлений развития учебно-исследовательского спутникового приёмного телепорта «ЛЭТИ», решено было провести систематизированный анализ всей доступной информации о применении спутникового телерадиовещания в учебно-образовательных целях. В результате анализа профильной научно-технической литературы и информационных ресурсов сети Интернет, было установлено, что тематика «технологии мониторинга спутникового медиа-контента» является актуальной для многих отечественных и зарубежных учебно-образовательных заведений, телекоммуникационных фирм, телерадиокомпаний и других профильных организаций. Ниже представлены некоторые проекты, с которыми в перспективе учебно-исследовательский спутниковый приёмный телепорт СПбГЭТУ «ЛЭТИ» надеется установить взаимовыгодные, партнёрские, деловые отношения:
Гимназический союз России (http://www.fobr.ru/programms/gsr/);
Satellite TV guide (The University of Manchester) (http://www.langecent.manchester.ac.uk/resources/miltimedia/satellite-tv-guide/);
The University of Sydney, Satellite Television – Language Channels (http://sydney.edu.au/arts/artsdigital/language_learning/satellite_tv.shtml);
The University of Auckland UniSat (https://www.unisat.auckland.ac.nz/uoa/).
В 2012 г. аспирант кафедры САПР Соколенко В. В. в рамках работы над кандидатской диссертацией (научн. рук. – проф. И. В. Герасимов) проходил стажировку в Техническом университете Дрездена (TU Dresden). Одними из приоритетных направлений исследования в Германии были вопросы об использовании адаптивных средств обучения для качественного повышения уровня обучения студентов и исследование особенностей использования спутниковых приёмных телепортов в учебно-исследовательских целях в TU Dresden, исследование альтернативных вариантов современного обучения, в т.ч. опыта интерактивного обучения. Создание адаптивных средств обучения является одним из основных направлений в работе кафедры Institut für Künstliche Intelligenz.
По проекту определено шесть областей по применению онтологического инжиниринга:
1) формирование запроса пользователя:
- форма для ввода запросов пользователей (электронная карта) о том: какой материал нужен, тематика материала, важные вопросы для тестирования, срочность заявки и др.;
2) поиск необходимого контента со спутников:
поиск нужного материала на локальном сервере;
при необходимости, идёт поиск передач на спутниковых каналах – для этого вначале анализируются свободные каналы на сайте «lyngsat.com» (например, http://www.lyngsat.com/tvchannels/ru/100-TV.html);
после чего идёт поиск нужных передач на геостационарных спутниках;
запуск приложения «ProgDVB» на запись необходимого контента на локальный сервер;
3) систематизация полученного контента, формирование электронного каталога и доступа к нему;
4) объединение рассредоточенных информационных обучающих ресурсов:
объединение с базами другиз ВУЗов или ГОУ с их электронной медиатекой и организацией обмена учебными материалами;
5) контроль усвоения знаний, создание рейтинга учащихся по результатам тестирования;
6) адаптивная система под каждого пользователя в зависимости от его успеваемости.
Экспертный анализ установил, что этот проект СПбГЭТУ «ЛЭТИ» не имеет аналогов на территории Санкт-Петербурга и может заинтересовать профильные ВУЗы как Северо-Западного, так и других регионов в плане развития и совершенствования технологий, сетевого взаимодействия, создания конвергентных образовательных Web-сред нового поколения. В перспективе планируется расширение партнёрских отношений ЛЭТИ с ведущими ВУЗами России, Европы и Китая.
9. Некоторые примеры разработок
9.1. Терминология в области сервисного обеспечения САИПР
Do'stlaringiz bilan baham: |
