Научный совет по присуждению учёной степени доктора наук № PhD

Коллективная творческая деятельность является эффективным методом повышения активности, воспитания, обучения и развития будущих педагогов, воплощающим в себе принципы высокой цели, демократизации и гуманизации в реализации педагогических целей и задач. Он также служит воспитанию у будущих учителей самостоятельности, инициативы, самоуправления, активной гражданской позиции.
К организационным аспектам и методическим идеям технологии коллективного творчества относятся: сочетание индивидуального и коллективного творчества; коллективная организация труда, добровольное участие в нем, свободный выбор видов и форм активного участия; ответственность каждого за результаты проделанной работы, творческое сотрудничество профессоров и преподавателей, обеспечивающее появление новых идей; развитие команды под влиянием креативных и талантливых лидеров личного развития.
В ходе исследования поэтапно проводилась коллективная творческая работа, определялись содержание, форма и методы каждого этапа (см. рисунок).
На основе этого алгоритма в процессе внеурочной деятельности была организована коллективная творческая работа по культуре межличностных отношений.



Формы и методы

Групповое обсуждение

Психологический и проблемный анализ

Планирование и вступление в образовательный проект

Коллективная групповая работа, презентация проекта

Обсуждение, синтез и анализ

Коллективно-групповая работа, экспертиза, оценивание, рефлексия

Планы на будущее

Заключение

Приводить в действие

Подготовка

Планирование

Первоначальное обсуждение

Этапы

Предоставление новой темы, коллективно групповой работы, по выбранной теме составляется план

Заверщение групповой работы, рекомендация и выводы

Привести планы в действие, организовать точное мероприятие

Подготовка и составление коллективной работы, выяснение планов и действий

Роли и обязательства, подготовка материала, время и место проведения (форма планируется совместно)

Совместный выбор темы, определение целей и задач

Содержание

2 рис. Технология организации коллективного творчества.

Автор книги «Технология» В.Д.Симеренко помогает⁸⁹проектным учащимся развивать знания и умения в общеобразовательной и специальной сферах образования, формировать универсальные способы деятельности и выделяет следующие принципы, как наиболее приемлемые для всех:

• 
  выявление проблем обучения на основе алгоритмов;
  
• 
  креативное решение учебных и практических задач;
  
• 
  разумное отказывание от модели, нахождение конкретных решений, самостоятельная работа в проектной деятельности;
  
• 
  приведение примеров, поиск аргументов, делать выводы. Демонстрировать результаты своей деятельности устно и письменно;
  
• 
  различное выражение мыслей, выбора слов и словосочетаний;
  
• 
  использование различных источников данных при решении коммуникативных и познавательных задач;
  
• 
  научиться работать вместе, координировать свои действия с другими участниками, вносить вклад в работу команды;
  
• 
  этическая, правовая и эстетическая оценка своей деятельности;
  

В ходе работы над проектом учащиеся узнают:

• 
  поиск и обработка материалов и данных;
  
• 
  ориентация в мире профессий, оценка изучаемой трудовой деятельности и собственных профессиональных интересов, развитие жизненных и профессиональных планов;
  
• 
  знание домашних заданий и планирования, создание культуры труда, воспитание чувства уважения к труду и результатам труда;
  

Для студента проект – это реализация своего творческого потенциала на высоком уровне. Это деятельность, в которой учащийся индивидуально или в группе позволяет ему публично проявить свои силы, знания, достигнутые им результаты, развить свое общение. Это деятельность, направленная на интересное решение проблемы, сформированной учащимися. Результатом этой деятельности является способ найти решение проблемы. Этот метод практичен и важен для студентов.
Учебный проект для студента является приближенным дидактическим методом обучения. Этот метод развивает у учащихся навыки проектирования. К ним относятся постановка целей, решение проблем, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентации и так далее.
Еще одна особенность проектирования: проект должен иметь письменную часть. В нем фиксируется ход работ (пошагово: с основанием всех решений, выполнением всех задач, экспериментальными наблюдениями, результатами обследования и т.д.). Итоги подводятся, обобщаются и определяется будущее проекта.
Одним из важнейших условий проекта является представление его публике, во время презентации автор рассказывает о процессе работы, результатах.
Самопрезентация – важнейший аспект работы над проектом, в котором автор рассказывает обо всей проделанной работе, полученном опыте. Это развивает коммуникативные навыки у учащихся.
Для того чтобы максимально использовать воспитательный потенциал проектной работы, преподавателю следует ориентироваться не только на индивидуальные особенности учащихся, но и на максимально благоприятные личностные отношения со студентом при выполнении проектной работы.
Коллега по работе – это преданный своему делу студент, который выполняет заранее назначенную работу и делится будущими успехами и неудачами с автором проекта. Это создает отношения между партнерами, имеющими одинаковые права и статус.
Эксперт является источником информации по проблеме проекта, дает советы и информацию автору проекта. В этом случае преподаватель как бы находится в стороне, давая студенту больше активности и становясь коммуникатором.
Супервайзер направляет автора на работу, создает ему необходимые условия. В этом случае студент несет полную ответственность за проект. Даже если проект окажется успешным или же плохим. В этих проектах выделяются трудолюбивые, активные, ответственные студенты.
Стратегической целью проектной деятельности как образовательной технологии является формирование у обучающихся универсальных проектировочных компетенций, навыков специализации, научно-исследовательских компетенций. Эта цель отражена в критериях оценки студенческих проектов:
Перечень критериев оценки проекта:

1. 
   Сформулируйте проблему проекта и обоснуйте ее.
   
2. 
   Спланируйте пути достижения цели.
   
3. 
   Степень раскрытия темы проекта.
   
4. 
   Разнообразие источника информации и целесообразность ее использования.
   
5. 
   Соответствие выбранных методов работы цели и содержанию проекта.
   
6. 
   Анализ, заключение и будущее деятельности.
   
7. 
   Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.
   
8. 
   Соблюдение требований письменной части.
   
9. 
   Качество презентации.
   
10. 
    Качество продукта проекта.
    

В результате работы над проектом названия этих критериев могут быть использованы для описания того, что студент должен прочитать и выучить, из возможных критериев с учетом стандарта работы.
В основе проекта лежат стандарты, на основании которых разрабатываются критерии оценки, с помощью коих осуществляется контроль и самоконтроль. Критерии различаются в зависимости от возраста, интересов и специальностей учащихся .
Оценка учебного проекта – это степень, в которой результаты проекта соответствуют дидактическим целям, то есть вновь сформированные знания, новшества могут дополнить умения учащихся.
Основными требованиями к оценке проектной деятельности являются: показать учащимся достижения и недостатки в процессе деятельности, педагогическая эффективность применяемой к учителю проектной образовательной технологии.
Критерием является перечень различных действий студента в процессе работы, которые он должен полностью освоить и оценить в результате работы. Критериальное оценивание очень удобно для участников проекта. Учащийся избавляется от ситуаций, не относящееся к нему (например: личные отношения).
Такая оценка также удобна для студентов, дающая возможность оценить педагогическую эффективность применяемой педагогической технологии.
Проект для студента – самопрезентация, самопознание (самодемонстрация самое главное для студента). Эти вещи необходимы студенту в других сферах деятельности, отличной от учебной деятельности. От начала и до конца проекта участники должны стремиться быть активными.
Для преподавателя проект является учебным, комплексным дидактическим методом развития, позволяющим формировать и развивать конкретные знания, умения и навыки для проектирования исследования.
Ниже мы представляем разработанную нами дидактическую модель, направленную на развитие коммуникативных навыков у студентов туристского направления:







Натижа: Талабалар маънавий-ахлоқий фазилатлари ривожланди

Одним из уникальных аспектов технологии проектного обучения является то, что проект требует совместной работы преподавателей и учащихся. Здесь может быть две ситуации. Первое – дать ученику полную свободу, второе – резко сократить самостоятельность студента. При этом внушения и активность учащегося снижаются. Студент должен знать, что проект – это его собственное творение, идея. Учащийся должен осознавать, что преподаватель учитывает его мнение (даже если оно не совпадает с его собственным).

Существует ряд способов организации проектной образовательной технологии: организация групповых и индивидуальных образовательных проектов, организация творческих проектных мастерских. Преподаватели любят выполнять проектную работу в группах. Проведение проектной работы в группах не только помогает решить воспитательную задачу. Руководство командой проектной работой также сопряжено с определенными трудностями, которое начинается с создания команды проекта. Как правило, участники этой группы должны быть активными, независимыми и ответственными. Кроме того, чтобы группа успешно завершила проект, среди них должны быть «генератор идей» – мыслящий, «эрудит» – знающий, «критик» – скептик. Также должны быть руководители и исполнители. Учащиеся должны уметь помогать друг другу, быть принципиальными, уважать мнение других, отстаивать свою точку зрения, быть последовательными в достижении общей цели. Есть еще одно ограничение для групповых проектов: они не могут быть долгосрочными. Студенты не в состоянии работать вместе в течение длительного периода времени. Преподавателю также трудно контролировать групповую работу в течение длительного периода времени. По этим причинам проекты группы являются краткосрочными или среднесрочными. Но в групповой работе невозможно обеспечить одинаковый уровень участия для каждого учащегося. Каждый раз, когда кто-то выполняет основную работу, кто-то попадает на второй уровень. Поэтому, помимо участия в групповых проектах, они должны также участвовать в индивидуальной проектной работе. При организации работы над индивидуальным проектом со студентом преподаватель должен учитывать не только его возрастные возможности, но и индивидуальные особенности, личные интересы и требования. Это означает, что преподаватель влияет не только на знания и на недостатки навыков у студентов, но и на развитие его коммуникативных способностей.
Поэтому в основе проекта лежат образовательные технологии, которые позволяют учащимся приобретать новые знания и навыки. Во время работы над проектом у студентов туристского направления будет возможность развить коммуникативные навыки, необходимые в будущих профессиональных процессах.