National researches of uzbekistan: conferences

Paydalanılǵan ádebiyat:
1. Yuldoshev J. Usmanov.S “Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni a’maliyotga joriy qil-
ish”-T., “Fan va texnologiya”-2008

---

53
Апрель 2022 10-қисм
Тошкент
‘‘ЎЗБЕКИСТОНДА МИЛЛИЙ ТАДҚИҚОТЛАР: ДАВРИЙ АНЖУМАНЛАР:’’
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО 
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К РАБОТЕ В ЗАГОРОДНЫХ ДЕТСКИХ 
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ
Абдумуминова Озода Анваровна
преподаватель кафедры “Дошкольное образование”
Гулистанского государственного университета
Телефон:[phone]
[e-mail]
АННОТАЦИЯ: 
В статье рассматриваются педагогические условия, обеспечивающие 
эффективность формирования профессиональной компетентности будущих учителей 
начальных классов к работе в загородных детских оздоровительных лагерях по организации 
досуга и развитию творческих способностей школьников.
Ключевые слова: 
профессиональная компетентность, учитель начальных классов, за-
городные детские оздоровительные лагеря, вожатый, педагогические условия, досуг, твор-
ческие способности.
Современное развивающееся общество предъявляет повышенные требования к лично-
сти учителя, его профессиональной компетентности, нравственному уровню, культуре и 
духовным потребностям. В этой ответственной и сложной работе особая роль принад-
лежит учителю начальных классов, поскольку именно он совместно с родителями вводит 
ребенка в мир знаний и духовно-нравственных ценностей. Для детей младшего школьного 
возраста личность учителя — основа его разностороннего развития, будущих профессио-
нальных и жизненных достижений, что во многом обусловлено профессиональной компе-
тентностью учителя начальных классов, интегративно сочетающей в себе профессиональ-
ные знания, умения и качества личности. Большинство учителей начальных классов свою 
профессиональную деятельность продолжают и в летнее каникулярное время в качестве 
воспитателей, вожатых пришкольных и загородных оздоровительных лагерей [1]. Вместе 
с тем профессиональная компетентность учителя начальных классов к работе в летних 
оздоровительных лагерях не всегда отвечает требованиям. Это представляется возмож-
ным только в процессе накопления опыта переживания и процессе изучения спецкурса 
«Работа в детском оздоровительном лагере» и прохождения педагогической практики в 
детских оздоровительных лагерях. В целях изучения отношения учителей начальных клас-
сов и студентов третьего курса отделения «Педагогика и методика начального образова-
ния» и самооценки своей готовности к работе в летних детских оздоровительных лагерях 
проведѐнное анкетирование показало, что у студентов и учителей отношение к работе в 
пришкольных и загородных детских оздоровительных лагерях положительное. Под про-
фессиональной компетентностью нами понимается осведомленность учителя о знаниях, 
умениях и их нормативных признаках, необходимых для осуществления этого труда, ов-
ладение психологическими, личностными качествами, желательными для его выполне-
ния, реальная профессиональная деятельность в соответствии с эталонами и нормами 
[4]. Педагогическая деятельность учителя начальных классов как сложная динамическая 
система имеет свою специфическую структуру, в состав которой входят многочисленные 
компоненты. Ученые к этому вопросу подходят поразному. Я.С. Турбовский предлага-
ет выявление так называемых «болевых» точек в работе учителя. В основе его подхода 
лежит идея практического обучения на лучшем опыте тех педагогов, которые заявили о 
своих потребностях и затруднениях. Учитель начальных классов как специалист универ-
сальный, имеющий интеллектуальную, музыкальную, художественно-эстетическую, тех-
нологическую, физкультурную, методическую подготовленность, является уникальным 
работником в организации детского досуга и развития творческих способностей по ин-
тересам детей в условиях детских оздоровительных лагерей [2]. Профессиональная ком-
петентность педагога-вожатого детского оздоровительного лагеря нами понимается как 
интегральная профессионально личностная характеристика, отражающая готовность его 
выполнять социально педагогические функции, направленные на раскрытие внутренних 
возможностей личности каждого ребенка; эффективно и адекватно решать проблемные си-

---

54