Namangan pedagogika kolleji

NAZORAT SAVOLLARI:
1.Bolalar adabiyotida XVII-XIX asr ijod qilgan ijodkorlar haqida agpiring?
2. XVII-XIX asrda yaratilgan asarlar qiymati ni so’zlang?


Foydalanilgan adbiyotlar royxati:

1. M.Jumaboyev. «Bolalar adabiyoti». T. “O’qituvchi”. Darslik-2003..

2.Mamasoli Jumaboyev. Bolalar adabiyoti va ifodali o'qish darsligi
3.“Ilk qadam” Davlat oʼquv dasturi. Toshkent. OʼzRMTV 2018 yil
4.“Oʼzbekiston Respublikasining ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qoʼyiladigan Davlat talablari” Toshkent.OʼzRMTV 2018 yil.
.
Internet manbalari.

1.www. adabiyot.zn.uz.

2. http://www.ziyonet.uz.
3.http://referat.arxiv.uz

Sana: _________________						« T a s d i q l a y m a n »
Guruh						O`.I.B.D.o`rinbosari
Sana						___________Sh.Mamadaliyev

20-Mavzu: Rus bolalar adabiyoti.
O‘quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi modeli

Vaqt: 80 daqiqa	Ta’lim oluvchilar soni______
O`quv mashg`uloti shakli va turi	Nazariy/Amaliy
O`quv mashg`uloti rejasi	1.Bolalar uchun yaratilagan badiiy asarlar 2. “Ilk qadam “ o’quv dasturida belgilangan sherlardan o’qish 3.Sherlar va ularning mualliflari haqida ma’lumot
O‘quv mashg`ulotining maqsadi: haqida yangi bilim, ko`nikma va malaka berish.
O‘qitish natijasi	Ushbu mavzuni o`zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko`nikma yoki kompetensiyalar
Pedagogik vazifalar 1. haqida ma`lumot beradi; 2. haqida tushuntiradi: 3. mavzusini ochib beradi.	O‘quv faoliyat natijalari; 1. haqida tushunchaga ega bo`ladilar. 2. haqida biladdilar: 3. farqi mazmunini bilib oladilar.
O‘qitish metodlari	Kichik axborotli ma’ruza, xikoya, tushuntirish, ko`rsatma berish, namoyish.Ko`rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, insert, mashq, suxbat, baxs-munozara, aqliy xujum ,ta’limiy o`yinlar, BBB, Ven diogrammasi, va boshqalar (quyidagilardan maqsadga ko`ra tanlab olinadi).
O‘qitish vositalari	Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proektor, kompyuter, videofilm, grafikli organizatorlar, chizma, grafiklar, na`munalar, televizor, rasmlar…
O`quv faoliyatini tashkil etish shakli	Ommaviy, jamoaviy, guruxli, juftlikda, yakka tartibda
O`qitish sharoiti	Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruxlarda ishlashga mo`ljallangan xona
Qayta aloqaning usul va vositalari	Tezkor-so`rov, savol-javob, mashg’ulot ishlanmalar,variativ dasturlar tuzish, amaliy topshiriqlarni baxolash

O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi

Ish bosqichlari va vaqti	Faoliyat mazmuni
	O‘qituvchi	Ta’lim oluvchi
1-O‘quv mashg`ulotiga kirish (5daq.)	Tashkiliy qism: 1. O‘quvchilarni mashg`ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi	Mashg‘ulotga tayyorlanadilar
2-bosqich. Asosiy (65 daq.)	Tayanch bilimlarni faollashtirish: 1. Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o`tilgan mavzu bo`yicha o‘quvchilarga savollar beradi, ularni baxolaydi. Maqsad va vazifani belgilanishi: 1. Mashg`ulotning nomi, rejasi, maqsad va o`qitish natijalar bilan tanishtiradi. 2.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi; 3. O‘quv mashg`ulotida o‘quv ishlarini baxolash mezoni va ko`rsatkichlari bilan tanishtiradi Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish: 1. Tezkor – so`rov, savol - javob, aqliy xujum, amaliy ish bajarish,“o`ylang va juftlik-da fikr almashing”, va boshqa texnikalar orqali bilimlarni faol-lashtiradi. Yangi o‘quv materiali bayoni: 1. Amaliy mashg`ulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq, o‘qitish jarayonini tashkil etish bo`yicha harakatlar tartibini bayon etadi. Asosiy xolatlarni yozdiradi; 2. Slaydlarni Power Point tartibida namoyish va sharxlash bilan mavzu bo`yicha asosiy nazariy xolatlarni bayon qiladi Yangi o‘quv materialini mustaxkamlash: 1. Mustaxkamlash uchun amaliy ish taqdimoti bajariladi Jarayon kichik guruxlarda davom etishini ma’lum qiladi; 2. Kichik guruxlarga bo`ladi, kichik guruxda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi xar bir guruxga topshiriq beradi va baxolash mezoni bilan tanishtiradi.Ishni bajarish yo`riqnomasini beradi; 3. Guruxlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Xar bir kichik gurux ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o‘tkazadi. Bajarish jarayonini kuzatadi, maslahatlar beradi. 4. Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruxlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitish -larini va savollar berishlarini, shu bilan birga o`zaro bir-birlarini baxolashlarini eslatadi.Javoblarni to`ldiradi va qisqacha xulosalar qiladi; 5. Guruhlar ishini o`zaro baxolashni o`tkazadi, mavzuning xar bir qismi bo`yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e’tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlaydi.	Uy vazifasini taqdim etadilar. Savollarga javob beradilar. Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar. Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar. Topshiriqni bajaradilar. Kichik guruhlarga bo‘linadilar. Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishadilar. Xar bir gurux o`z topshiriq va ishlari bo`yicha faoliyatini boshlaydi. Xar bir guruh sardorlari chiqib o`z ishlarini taqdim qilishlarini aytadi. Berilgan qo`shimcha savollarga javob beradilar. Guruh ish natijalarini o`zaro baholaydilar. Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar
3-bosqich Yakuniy (10 daq.)	Mashg`ulot yakuni: 1. Barcha o‘quvchilarni amaliy bajargan ishlarini izoxlab baxolaydi va rag’batlantiradi. Uyga vazifani berilishi: Kelgusi mashg`ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yuriqnoma beradi	Baxolari bilan tanishadilar. Topshiriqni yozib oladilar

Fan o`qituvchisi: M.Abdullayeva


20-Mavzu: Rus bolalar adabiyoti.

Reja:
1.Bolalar uchun yaratilagan badiiy asarlar

2. “Ilk qadam “ o’quv dasturida belgilangan sherlardan o’qish
3.Sherlar va ularning mualliflari haqida ma’lumot

Mustaqil mamlakatimizda kattalar adabiyotining ajralmas bir bo'lagi bo'lgan bolalar adabiyotining rivojlanishi, har tomonlama boyib borishida tarjima asarlarining o'rni, ahamiyati katta. Negaki tarjima asarlarini o'qigan har bir yosh kitob- xonning dunyoqarashi, fikri, tasavvuri boyib, o'sha xalqlarning yashash sharoitlari, urf-odatlari, orzu-intilishlari bilan oshno bo'ladi.

Asrlar osha xuddi ertak kabi eldan elga, tildan tilga o'tib, dillarni yashnatib yurgan „Qizil Shapkacha" (Sh. Perro), „Robinzon Kruzo" (D. Defo), „Gulliverning sayohatlari" (J. Svift), „Dyumchaxon" (X. Andersen), „Oltin baliq" (A. S. Pushkin), „Tom Soyerning boshidan kechirganlari", „Shahzoda va gado" (M. Tven), „Kapitan Grant bolalari", „Ostin-ustun" (J. Vern), „Don Kixot" (J. Servantes) kabi asarlar yosh qalblarda olamga nisbatan qiziqishlarini jo'sh urdirib yuboradi.
XX asrda bunyod etilgan „Maugli" (R. Kipling), „Kichkina Shahzoda" (A. de Sent-Ekzyuperi), „Katta va kichik Karlson" (A. Lindgren), „Toshkent — non shahri" (A. Neverov), „Vinni Pux" (A. Miln), „Ahmoq sichqoncha haqida ertak" (S. Mar- shak), „Uch baqaloq" (Y. Olesha), „Quvnoq bolalar" (B. Kerbo- boyev), „Doktor Aybolit" (K. Chukovskiy), „Chipollinoning sarguzashtlari" (J. Rodari), „Styopa amaki" (S. Mixalkov), „Kim bo'lsam ekan?" (V. Mayakovskiy), „Bilmasvoy quyosh shahrida" (N. Nosov) singari olam kezib yurgan asarlar o'zbek kitobxon bolalarida katta taassurot qoldirmoqda.
Yuqorida tilga olingan asarlar yosh kitobxonni nimagadir o'rgatadi, nimagadir da'vat etadi. Bu asarlarning ko'pchiligida ona-Vatanga muhabbat, uning ozodligi va baxti uchun jon fido qilish („Uch baqaloq"), noshukr bo'lmaslik, ota-ona pand- nasihatiga quloq solish („Ahmoq sichqoncha haqida ertak"), inson va insonga mehr („Maugli"), tabiatni asrash, hayvonot olamini sevish („Doktor Aybolit"), o'ziga pishiq-puxta bo'lish, ichki sirlarni o'zgalarga oshkor qilmaslik („Qizil Shapkacha"), namunali o'qish, kasb-hunar egasi bo'lish („Kim bo'lsam ekan?), sergak, tadbirkor, quvnoqlikka intilish („Quvnoq bola- lar")dek oliyjanob g'oyalarning yotishi bolalarning tarjima asarlariga nisbatan bo'lgan qiziqish va ishtiyoqlarini o'sti- radi.
Italiyaning butun jahon bolalari taniydigan yozuvchisi J. Rodari (1920—1980) qalamiga mansub „Chipollinoning sarguzashtlari" asarini huzur qilib o'qimagan o'zbek kitobxoni bo'lmasa kerak. Chipollino Chipollonning o'g'li. Uning yettita akalari ham bor edi. Chipolletto, Chipollotto, Chipollochcho, Chipolluchcho va boshqa piyoz xonadonining o'g'illari shular jumlasiga kiradi. Ayonki, qayerda piyoz bo'lsa, o'sha yerda ko'zlarda nam bo'ladi. Chipollinolar uncha keng bo'lmagan bir yashikdek joyda istiqomat qilar edilar. Mabodo uylarining oldidan olifta zodagonlar o'tib qolgudek bo'lsalar, darhol dastro'mollari bilan burunlarini berkitib, ko'zlaridan yosh oqizib o'tib ketardilar. Negaki ular piyozning achchiq hidiga chiday olmas edilar-da!
Ana shunday quvnoq kuychining „Hunarning hidi qana­qa?" degan she'ri bog'chalarimiz dasturidan uzoq yillardan beri joy olib keladi. She'r quvnoq misralar asosida qurilgan bo'lib, o'quvchini bir o'qishda, tinglashda o'ziga rom etib oladi. Boshda kitobxon: „Iya, hunarning ham hidi bo'ladimi?" deyishi tabiiy. Lekin she'rni o'qigach, tinglagach, Rodariga ishonadi, qoyil qoladi, xulosa chiqaradi.